淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

劉志坤

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生較容易被新鮮事物吸引，而利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，討論了如何幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí);好奇心

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是教育教學(xué)的主要立足點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，落實(shí)素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為每個(gè)任課教師的最終教學(xué)目標(biāo)。作為基礎(chǔ)教育的主要組成內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究和觀察，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，并將其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、明確求同存異的教學(xué)思路

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅具備工具性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，還強(qiáng)調(diào)還具有人文性教育意味。這就要求教師的教學(xué)不能僅僅定位于數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體答案上，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生考慮到題目存在的不同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，找到問(wèn)題的可能答案，不拘泥于現(xiàn)有的固定模板，做到吸引學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。

例如，在低年級(jí)的計(jì)算題目當(dāng)中，有類似買購(gòu)物的發(fā)散思維題目，答案并不限于一個(gè)。為擺脫學(xué)生做數(shù)學(xué)題的思維定勢(shì)，教師根據(jù)題目鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答案。比如，在題目“一個(gè)梨兩塊錢，小明的媽媽想要買5個(gè)，小明想要買6個(gè)，一共有10元錢，小明和媽媽可以買幾個(gè)梨？”中，題目涉及的量詞5個(gè)和6個(gè)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往在5個(gè)和6個(gè)之間徘徊。而又因?yàn)轭}目中限制了具體的金錢數(shù)額，導(dǎo)致大部分學(xué)生都選擇了5個(gè)梨。為了增加解題的靈活性，拓展學(xué)生思維的敏捷性，教師可提出問(wèn)題：“如果我買兩個(gè)梨可不可以？”促進(jìn)學(xué)生跳出題目中的思維定勢(shì)，在練習(xí)題目的過(guò)程中發(fā)散思維，具有創(chuàng)新意識(shí)。又如，教師精心選擇數(shù)學(xué)讀圖問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖畫列出加法算式或減法算式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，找到圖片中隱含著的數(shù)學(xué)元素。

二、實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生與他人的交流交往可以通過(guò)各種軟件實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生實(shí)際與他人交流的機(jī)會(huì)減少，在課堂上，與教師溝通或與同學(xué)溝通的方式存在問(wèn)題。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等因素，分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，除了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以外，還對(duì)每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中勇于實(shí)踐，勤于思考。在學(xué)生不斷互動(dòng)與合作的過(guò)程中，感受到與他人交往的樂(lè)趣，為學(xué)生思考問(wèn)題提供不同的角度，也為學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)比幾組長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論與交流，同時(shí)觀察學(xué)生在小組內(nèi)的探究情況，了解學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方式的掌握情況，并有效處理學(xué)生在探究過(guò)程中存在的各種困惑，幫助學(xué)生小組順利完成周長(zhǎng)的對(duì)比。隨后，學(xué)生小組派學(xué)生代表以說(shuō)理的方式闡述小組內(nèi)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括推理的整個(gè)過(guò)程以及組內(nèi)出現(xiàn)的不同意見(jiàn)等等，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握情況與應(yīng)用情況，分析整個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與探究情況。其次，根據(jù)教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組的形式討論習(xí)題三，即如何利用一根96厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成正方形。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如果將12厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成長(zhǎng)方形，可能會(huì)圍成多少種不同的長(zhǎng)方形？主要是發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組內(nèi)盡情發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，而后進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、以實(shí)踐操作加強(qiáng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是觀察理論知識(shí)或總結(jié)規(guī)律，還需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受的數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的創(chuàng)造性意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)所需，還可以將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)實(shí)踐或家庭實(shí)踐的類型，促進(jìn)學(xué)生鞏固課本知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擺脫了數(shù)學(xué)只能局限在課本中的窘狀，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)。

例如，在探究雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，因雞和兔腳和頭的數(shù)量觀察而發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)象探究雞和兔各自的數(shù)量。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以具體實(shí)踐的方式來(lái)了解雞兔同籠問(wèn)題的解決辦法。首先，隨機(jī)選擇8名學(xué)生，由學(xué)生分別扮演雞與兔。其次，教師布置好教室內(nèi)的場(chǎng)景，由兩名學(xué)生拉起黑布，8名同學(xué)需要穿好道具，即教師提前準(zhǔn)備好的黑色褲襪，扮演兔子的同學(xué)胳膊和腿均需要穿上黑色褲襪，以展現(xiàn)出兔子的四肢。黑布只會(huì)展現(xiàn)出具體有多少支黑色褲襪，其余學(xué)生坐在座位上要記錄下教師所描述的元素，如雞和兔的數(shù)量總共為8只，而黑布下露出來(lái)的黑色褲襪表示雞和兔共有22只腳。在完成演繹后，學(xué)生需要回歸各自的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)討論如何解決這樣的問(wèn)題，分析幾種可能的情況，而后學(xué)生學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐的方式驗(yàn)證小組內(nèi)不同成員的猜想，也可以通過(guò)實(shí)踐的方式了解雞兔同籠問(wèn)題的本質(zhì)。這樣的方式既能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生盡情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)簡(jiǎn)化了雞兔同籠問(wèn)題，將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也便于在實(shí)踐中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的講解教材知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理發(fā)展?fàn)顩r，合理利用學(xué)生的積極好奇心，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不確定性的答案，打破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定勢(shì)，為學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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