小學六年級數(shù)學課堂教學課堂

黎廷勝

摘要：小學高年級數(shù)學教學中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學生的實際情況去制定教學計劃，以學生為主體展開，能使得他們的學習積極性得到發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，況且對于六年級的學生而言，他們已經(jīng)基本掌握了小學階段的數(shù)學內(nèi)容，知識體系也得到了充分地形成，培養(yǎng)提升小學生們學習能力尤為重要，有利于小學生們更好地學習數(shù)學知識，促其知識素養(yǎng)全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生

小學階段是學生們學習成長的重要時期，因此數(shù)學教學可有效地借助具有很強的思維數(shù)學課堂來對本班的學生進行引導使得他們的數(shù)學思維得到嶄新地發(fā)展，讓他們的數(shù)學學習更好，加深小學生們對數(shù)學知識的理解力，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地教學策略，從也能使得教學效率穩(wěn)步提升。

一、預習引導，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學之中，課前預習就是給學生們一個自主學習的過程，讓他們在自主學習的氛圍中更好地學習與規(guī)劃自己的思路，能使得他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學情出發(fā)去引導學生們進行充分地預習，才能使得小學生們的數(shù)學興趣思維更大，激發(fā)他們的學習興趣，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地教育教學策略，從而培養(yǎng)學生們的數(shù)學思想。

例如，在教學“比例”這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體課件的形式設(shè)定好關(guān)于這一課的教學任務(wù)與目標，讓本班的學生們自發(fā)地進行預習，以課前10分鐘和課上10分鐘為時限，可以先讓學生們自己嘗試學習本課的內(nèi)容，使之掌握相應(yīng)的正反比例知識，讓他們自己判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例等內(nèi)容，然后讓他們相互之間交流討論，能激發(fā)出他們的數(shù)學學習興趣，也能極大地發(fā)展小學生們的解決數(shù)學問題的探究能力，促其發(fā)展，可以幫助他們建立起完善的數(shù)學學習體系，培養(yǎng)小學生們的數(shù)學思維，有利于小學數(shù)學課堂地教學發(fā)展。

二、問題引導，促使學生學習動力

在小學數(shù)學課堂的教育教學之中，我們相應(yīng)的任課教師要不間斷地提升小學生們的數(shù)學思維能力，能使得他們學到的知識很好地內(nèi)化，并熟練地運用，能激發(fā)學生們的學習欲望，促其發(fā)展，問題引導教學模式可以極大地促進學生們的數(shù)學思想，使得他們的學習動力顯著地提升，有利于小學數(shù)學課堂地教學發(fā)展。

例如，在教學“分數(shù)除法”這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體技術(shù)為學生們提出問題來引導他們的學習，“我國國土的面積大約是960萬平方千米，其中林地面積大約占1/4，林地面積大約是多少萬平方千米？林地面積大約是耕地面積的25/13，耕地面積大約是多少平方千米？”引導本班的學生們對這道題產(chǎn)生強烈的思考，能很好地幫助學生們鞏固乘法的知識，也能使得他們對新知識的學習與分析，促使學生們數(shù)學動力地發(fā)展，有助于小學生們的數(shù)學思維得到發(fā)展，激活他們的數(shù)學學習欲望，有利于小學數(shù)學課堂地教學策略，也能很好地幫助小學生們增強數(shù)學學習的自信心，從而使得他們的數(shù)學學習能力水平得以提升。

三、多媒體技術(shù)組織教學，培養(yǎng)思維能力

新課程改革之后，多媒體技術(shù)逐漸被更加廣泛地應(yīng)用到小學數(shù)學教學中來，它的應(yīng)用使得小學數(shù)學課堂教學效率更高一層地發(fā)展了，因此我們相應(yīng)的任課教師要科學合理地運用它，能達到吸引小學生注意力的作用，激發(fā)他們的學習興趣，促使小學生創(chuàng)造思維能力的提升，促其發(fā)展，有助于學生們學習的計劃更好地發(fā)展，從而能使得小學數(shù)學課堂地教學策略。

例如，在教學“圓”這一課時，我們大家應(yīng)該都知道圓的面積公式是通過長方形的面積公式推導而來的，然而有些學生們不能更好地理解與想象，在這一過程中就會出現(xiàn)多媒體視頻播放，一個圓被平均分出的等份越多，則拼出的圖案就更加接近于長方形，這時通過直觀地感受可以從中讓小學生們更好地探究與思考，激活他們的數(shù)學學習思維，有助于他們的教學成長，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地教學策略，從而促進教學效率的不斷提升。

四、計算能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)感是人對數(shù)與運算的一般理解，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學生的學習去出發(fā)，培養(yǎng)小學生們的數(shù)學計算能力，能使得學生們的學習興趣更大，教師要在教學之中選擇合適的方式來教學，如在估算、巧算等計算的經(jīng)驗，從而提高學生的計算能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還有在學習圓的周長與面積時，我們相應(yīng)的任課教師要培養(yǎng)學生們的計算能力，使得他們能更加準確地學習數(shù)學知識，尤其是數(shù)學這門學科它最重要的就是解題的過程與最后的結(jié)果，要引導學生們盡可能避免一些計算上的失誤，促其發(fā)展，能極大使得他們數(shù)學思維得到迸發(fā)，有利于小學數(shù)學課堂教學模式地開展，只要持之以恒養(yǎng)成巧算的習慣，就能使學生的數(shù)感越來越好，數(shù)學核心素養(yǎng)就能得到提高，從而使得他們的數(shù)學學習能力水平得到發(fā)展。

五、合作競爭中，促進學生思維的發(fā)展

我們相應(yīng)的任課教師要讓本班的學生們在小組合作之中去相互碰撞，使得他們的數(shù)學思維更好地去發(fā)展，促使他們大腦更好地去思考，并積極說出自己的觀點和意見，從而引導學生深入研究問題本質(zhì)，探究問題答案，在老師布置任務(wù)之后，通過組內(nèi)之間的分工合作來學習，可以幫助他們更好地理解數(shù)學知識，促其發(fā)展，也能使得他們的數(shù)學動力得到提升，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地教學發(fā)展。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學之中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學生們的實際發(fā)展情況去制定相應(yīng)的教學計劃，要堅持以生為本的教學理念出發(fā)，能激發(fā)小學生們對數(shù)學學習的興趣，使得他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，并且能讓學生對數(shù)學知識有系統(tǒng)性的了解，同時也能更加好地去引導學生們?nèi)W習，唯有如此，才可以讓學生靈活應(yīng)用知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學思維能力的目標，有利于小學數(shù)學課堂地教學策略。

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