淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

黃旭超

摘要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的一項十分重要的能力，也是最基本的一項學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生出色的計算能力，有助于學(xué)生在之后學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松簡單的理解更進一步，高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生正處于思維發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，在此階段，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的知識積累，更應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中對學(xué)生的基本計算能力進行訓(xùn)練，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計算能力，綜合培養(yǎng)，素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)的算式運算、實際應(yīng)用題、幾何證明題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等題目都需要一定的計算能力來完成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生們明白計算在各個方面的應(yīng)用原理和方式方法，引導(dǎo)學(xué)生們通過計算能力的提高，促進數(shù)學(xué)綜合能力的提升和有效思維的形成。隨著新課標(biāo)的不斷推進和發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)新形勢下，想要更好的開展教學(xué)活動，必然需要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為基本教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中更多的開展自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)自身的知識技能。

一、小學(xué)生計算能力培養(yǎng)過程中的阻礙因素

（一）基礎(chǔ)知識不扎實

小學(xué)生們在面對計算相關(guān)的問題時，總會覺得非常的困難，經(jīng)常在算到某一個步驟的時候就感到卡殼，算不下去的感覺，這些狀況出現(xiàn)的部分原因在于小學(xué)生們的計算基本功并不扎實，尤其是在一些小學(xué)中高階段的學(xué)生身上常常會出現(xiàn)相關(guān)的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對計算的概念、算理、定律、公式、性質(zhì)等基本知識完全的理解和掌握，學(xué)會如何有效且靈活的應(yīng)用它們，才能夠巧妙的形成一種計算技巧，在計算的時候不顯得慌亂。然而實際情況是，一些學(xué)生對于一些計算相關(guān)的概念性知識僅僅做到了背誦和記憶，但卻并沒與完全理解，對于一些算理，只對書面表達的內(nèi)容做到了頭頭是道，但卻并沒有真正的了解其中的含義以及計算方法背后的相關(guān)原理，因此，在計算學(xué)習(xí)中，無法將所學(xué)到的原理知識巧妙地應(yīng)用到實際算數(shù)中，就大大的阻礙了學(xué)生們的計算能力培養(yǎng)。此外，在計算教學(xué)中，有些教師對于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生在心算口算方面有所欠缺，計算過程中很容易出錯，而數(shù)學(xué)計算一步錯步步錯，自然而然整道題目的計算也就變得非常艱難了。

（二）學(xué)習(xí)心態(tài)不正確

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的時候，會出現(xiàn)一些心態(tài)方面的問題，例如在算術(shù)題中只要做出了答案就好，并不想再進行對題目的深入分析和對答案的檢驗，最終出現(xiàn)結(jié)果錯誤的情況，也有的學(xué)生在計算的時候，喜歡用口算來代替寫算，懶于動手的心理往往使他們在做計算題的時候出現(xiàn)大量的漏洞，缺乏相應(yīng)的紙筆計算輔助，學(xué)生們的驗算和檢查方面也有所欠缺，從而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得計算題非常的枯燥，沒有意思，在看到計算題的數(shù)字時會產(chǎn)生延誤、不想算、懶得算的心理，缺乏相應(yīng)的毅力和耐心，一看到計算題就頭疼，無法產(chǎn)生相應(yīng)的計算動力，使得學(xué)生們在計算學(xué)習(xí)中非常的消極。

（三）學(xué)習(xí)思維不完整

由于小學(xué)生們年齡較小，本身的思維能力和思想模式都在不斷的形成和提高的過程中，因此在計算學(xué)習(xí)的過程中，對于一些算法算理的抽象概念，很難進行快速的理解和融會貫通，有的時候，學(xué)生甚至?xí)撘庾R里認為，算理概念知識和實際的計算操作是兩回事，并沒有什么聯(lián)系。這樣一來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計算知識的時候，會表現(xiàn)的比較粗糙。計算題目本身并沒有太多引人注意的趣味性因素，因此很多學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中并不注重身體，覺得這些不過是單調(diào)的計算問題而已，只要完成相應(yīng)的算數(shù)任務(wù)就可以了。久而久之，就會造成學(xué)生馬虎，忽視計算原理等現(xiàn)象，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)十分不利。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力

（一）分析算理，深化理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生計算能力的全面培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)科目具有抽象性和邏輯性，因此在進行計算講解的時候，必然需要教師針對部分算理概念性知識進行深入的分析，將知識細化，從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的算理理解能力，對基本的計算法則和原理有所掌握。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，要結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的實數(shù)的加減法的運算法則，適當(dāng)?shù)娜谌搿皽愂ā保寣W(xué)生們在計算的過程中，更多的了解到小數(shù)加減法中的一些較為討巧的計算方式，從而掌握更多計算過程中的小規(guī)律，小方法。在計算教學(xué)中，深化計算過程和運算規(guī)律的分析，能夠讓學(xué)生們有效掌握相關(guān)運算方法，為口算、估算等計算技能做好鋪墊。

（二）結(jié)合實際，解析錯題

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生難免會做錯一些題，而這些做錯的題目有時候恰恰能夠反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中還有哪些計算法則及規(guī)律掌握的不夠完全和清晰，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的錯題中分析中學(xué)生計算能力的薄弱項，并且有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生分析錯題，結(jié)合學(xué)生的實際計算情況，從學(xué)生的計算思路出發(fā)，找出錯誤環(huán)節(jié)，分析錯誤原因，讓學(xué)生們在之后的計算中減少此類錯誤的出現(xiàn)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和檢查習(xí)慣，在后期的計算教學(xué)聯(lián)系中，教師不僅要針對某些錯誤的問題進行分析和指正，更要引導(dǎo)學(xué)生們在錯誤中不斷的成長和提高，從而真正的養(yǎng)成良好的計算能力。

（三）計算訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

開展計算訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生不僅具備良好的計算能力，還要自然的形成數(shù)學(xué)思維，具有自主學(xué)習(xí)的意識，在進行獨立計算的過程中，有步驟，有方向，有目標(biāo)的進行解題，不被馬虎、大意、知識儲備不足等因素困擾。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進行大量的口算、估算、簡算，讓學(xué)生們在計算中延伸不同的計算方法，在大量的計算中找出適合不同題型的計算方式，在學(xué)習(xí)中加深記憶，養(yǎng)成驗算、檢查的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的計算正確率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生計算正確率和速度的同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將計算能力的培養(yǎng)變得更加強全面化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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