問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

常志鵬

摘 要：高中物理是高中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力具有重要意義，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)。因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合物理學(xué)科的特征探索更有效的教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)方式，在物理教學(xué)中加以運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)而生提出問(wèn)題并進(jìn)行分析，最終得出自己的結(jié)論，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

引言：高中物理具有一定的抽象性特征，學(xué)習(xí)難度較大，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中物理的教學(xué)中，普遍存在著重視知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生主體作用的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著興趣欠缺、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。加上高中生正處于叛逆期，教師枯燥的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸等消極負(fù)面的情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。為了緩解這一問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)采用互動(dòng)性更強(qiáng)、更能保障學(xué)生主體性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升。

1、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的意義

問(wèn)題教學(xué)法是以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式將知識(shí)點(diǎn)以更具體生動(dòng)地形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力去尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握物理知識(shí)，并同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)解答試題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的想象力和判斷力，從而有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升。此外，通過(guò)設(shè)置有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化物理知識(shí)的抽象為形象，降低物理學(xué)習(xí)的難度，有效拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的物理邏輯思維，不論是對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言，都具有極大的正面意義。

2、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍

問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用目的在于通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因此，在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，而教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍，確保學(xué)生敢于提問(wèn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，確保學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握教學(xué)知識(shí)，在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣及實(shí)際需求對(duì)問(wèn)題進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)專門的提問(wèn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供提問(wèn)機(jī)會(huì);其次，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或追問(wèn)，確保學(xué)生能夠在良好的提問(wèn)氛圍中解決問(wèn)題并完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。此外，教師還應(yīng)在適當(dāng)追加問(wèn)題，通過(guò)這些補(bǔ)充的問(wèn)題為學(xué)生提供更多的鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)靜電知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以通過(guò)提問(wèn)生活中的靜電現(xiàn)象的方式營(yíng)造出提問(wèn)氛圍，當(dāng)有學(xué)生答衣服摩擦產(chǎn)生靜電時(shí)，教師可以繼續(xù)追問(wèn)產(chǎn)生靜電的原因，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為課堂的問(wèn)題教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，有利于保障教學(xué)效果。

（2）要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中物理的學(xué)習(xí)難度較大，所以僅憑教師的客觀傳授是無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能確保學(xué)習(xí)效果的提升。在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中，也必須要重視對(duì)主體作用的保障，要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探究完成對(duì)問(wèn)題的解決，并在解決過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。需要注意的是，物理問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的設(shè)置，既要保證問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際思維能力、知識(shí)水平的一致性，也要保證學(xué)生能夠通過(guò)解決問(wèn)題促使自身物理思維與解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步提升。例如在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些折射現(xiàn)象對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地理解和掌握折射知識(shí)，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（3）要通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升

高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力有一定的要求，因此，在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要用提問(wèn)結(jié)合生活實(shí)際的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題難度，同時(shí)確保問(wèn)題難度的遞進(jìn)性。要確保遞進(jìn)性，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生思考更多的解題方法，并促進(jìn)學(xué)生完成問(wèn)題的舉一反三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、物理知識(shí)有限，在實(shí)際解答問(wèn)題的過(guò)程中可能無(wú)法保證問(wèn)題的全面性，因此，教師可以適當(dāng)合理地運(yùn)用小組合作探究的方式開展問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)互相交流、互相合作的方式完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在互相合作的過(guò)程中完成舉一反三，能夠保證更多的學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

結(jié)束語(yǔ)：物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，在新時(shí)期的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端凸顯，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期物理教學(xué)的要求。為了發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法等多種重視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建物理問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造出更輕松、更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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