微型實驗在高中化學教學中的應用探究

韓浩杰

摘要：微型化學實驗不是普通實驗的微縮，實施新課程改革影響下的產物，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，還在課堂中引進了新思想和技術，雖然具有較多優(yōu)勢，但高中化學課堂也需要將微型實驗與常規(guī)試驗結合教學，達到理想教學效果。

關鍵詞：高中化學;微型實驗;應用

引言：化學微實驗是指用少量的化學試劑以獲得相關信息的一種方法。化學課堂上的微實驗能夠給學生更加直觀的感受和體驗，同時還能激起學生的探索欲望。由此可見，微型實驗的應用不僅加強了課堂知識，還培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。微型化學實驗是一種建立于傳統(tǒng)化學實驗基礎之上，更具有價值的新型理念。

一、微型化學實驗教學中存在的問題

雖說微型化學實驗在初中教學中擁有眾多好處，但其存在問題也不可避免。教師在尋找微型實驗設計方案時無法理解問題，導致了各類殘缺方案的出現(xiàn)。此外，微型化學實驗雖能加深學生理解，讓學生簡單操作，但是，就目前實際情況而言，微型化學實驗教學是沒有統(tǒng)一素材的，這時，教師也不得不去上網搜集素材，該類教學素材也缺乏嚴謹性。微型化學實驗開展過程無法讓每位學生參與其中，該類缺乏實踐的操作模式會打壓學生學習積極性。最后，微型化學實驗的廢料處理也是讓眾多化學教師十分頭疼的一大問題。

二、微型實驗在高中化學教學中的具體應用

（一）對比傳統(tǒng)實驗，加深內容理解

微型化學實驗引進高中化學課堂需要以綠色環(huán)保思想為主導，同時注意將實驗過程與傳統(tǒng)的常規(guī)化學實驗作比較。教師在化學課堂上使用微型實驗需要注意做好充足的實驗準備，預防可能發(fā)生的危險，保障學生安全，引導學生細心觀察并結合實驗現(xiàn)象積極思考。除此之外還要對實驗結果做出總結，不斷優(yōu)化實驗過程，以便促進微型實驗質量提高。

比如，驗證氨氣、氯氣性質實驗。氨氣、氯氣性質的證明實驗在高中化學課堂微型實驗中的步驟如下：首先，分別在兩個密閉試管中放入棉花球，將濃氨水和濃鹽酸分別滴在棉花球上。其次，將浸潤石蕊試劑和無色酚酞試劑的濾紙放入玻璃試管，該步驟能夠立即產生白煙。最后，可以發(fā)現(xiàn)沾有石蕊試劑的濾紙變藍，而沾有無色酚酞試劑的濾紙變紅，實驗效果明顯。氯氣和氨氣都是有毒氣體，對人體健康會造成危害，按照教材中的常規(guī)實驗方法難免產生氣體泄漏，若實驗沒有在通風櫥內進行，不可避免的會對學生身體健康產生影響，但上述微型化學實驗中應用的試劑少，因而污染低，且具有現(xiàn)象明顯的優(yōu)勢，因此目前大部分高中化學教師在課堂上多選擇此種實驗方法引導學生操作。

（二）理論結合實踐

在實際教學過程中，教師要正確引導學生理論結合實踐，反對過分注重一點的教學觀念。所以，在初中化學教學過程中，教師要平衡好理論和實踐的關系，讓兩者共同推進。例如，在探究《酸、堿的中和反應》的微型實驗中，可以將試管替換為點滴板，由此可避免因試劑用量太多造成的浪費。此外，在實驗開始之前，教師可以向學生介紹實驗的相關步驟及其注意事項，進而實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。實踐表明：理論和實踐的結合才能真正的調動學生的學習興趣，學習化學是為了讓學生更好的認識自然、服務社會。在微型實驗課堂上，教師要引導學生依據教材內容去聯(lián)系生活中的具體事物，例如：半個蘋果置于空氣中為什么會變色？原因是什么？應該怎樣去防止？除了在課上講解之后，教師還可以布置家庭作業(yè)：1）觀察家庭當中的鐵制品等，2）用所學的知識去解決這些鐵制品表面出現(xiàn)的銹，3）分別將無銹的鐵絲或鐵釘放在不同的地方，干燥處、潮濕環(huán)境、水中，4）觀察并記錄每天的變化。通過學生的觀察去分析鐵制品發(fā)生變化的原理及其預防方法。在實際的教學中，教師要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學、嚴謹的探究精神，進而讓學生在輕松、歡樂的氛圍中不斷地提升。

（三）微型實驗培養(yǎng)學生的綠色理念

當前，環(huán)保理念越來越受到社會的關注與重視。在化學責任意識。教師要突出環(huán)保理念，創(chuàng)新微型實驗，優(yōu)化實驗裝置，構建虛擬課堂，降低污染和浪費。另外，教師還要將環(huán)保理念滲透進實際教學中，不斷向學生灌輸環(huán)保意識，在實驗過程中規(guī)范學生行為，幫助學生樹立責任意識，讓學生認識到環(huán)保的重要性。例如，在"用PH試紙測溶液的PH"實驗中，教師要指導學生合理使用實驗用品，做到盡量不浪費：把實驗過程中產生的廢棄物放在指定位置，防止污染環(huán)境。以這樣的方式來灌輸環(huán)保理念，既增加了趣味性，也能讓同學們對環(huán)保有了更深刻的認識，在以后的學習生活中會更加的注重這方面的行為習慣。

結束語：總而言之，在高中化學教學過程中，實驗是一種極為常見的教學手段，通過實驗教學的適當引入，教師能加強學生的認知，在教學具體開展過程中，教師應該注重微型化學實驗的應用，了解微型化學教學相關的特點，通過此類教學模式來提高學生的成績，幫助學生贏得后期的發(fā)展。教師要做好準備，了解微型化學實驗的相關意義，并掌握核心素養(yǎng)，提高學生的能力。

參考文獻：

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[2]劉媛媛.微型化學實驗在高中課堂教學中的實踐分析[J].數碼設計，2017（11）：261.

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