“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)四年級英語教學(xué)實(shí)踐研究

曹艷艷

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，我們逐漸進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域中。小學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能夠促進(jìn)資源整合，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，為學(xué)生構(gòu)建良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，體現(xiàn)出英語教學(xué)趣味性，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)四年級英語;教學(xué)實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動提供有效手段，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)交流環(huán)境，進(jìn)而為其深入展開英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性[1]。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建趣味情境

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣情況下，才能更積極主動參與到學(xué)習(xí)中。英語屬于語言學(xué)科，并不是母語語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不免會受到漢語表達(dá)方式的影響，并且小學(xué)階段學(xué)生理解能力比較有限，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時難度比較大[2]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)四年級下冊第一單元《Our new house 》這部分內(nèi)容時，學(xué)生需了解這一單元主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)住所表達(dá)方式，了解描述住所時使用的句型，同時學(xué)會描繪住所時使用的形容詞big，beautiful，clean，nice等，英語教材中的內(nèi)容比較有限，并且讓學(xué)生運(yùn)用想象方式也難以獲得理想教學(xué)效果。在此情況下，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示不同房子的圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行這部分知識的練習(xí)。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，產(chǎn)生情境感，使整個學(xué)習(xí)過程更形象，進(jìn)而提升英語整體教學(xué)效果。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動

師生之間良好溝通能夠使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中保持積極、放松的心態(tài)，小學(xué)階段展開英語教學(xué)目的不僅在于使學(xué)生掌握英語知識，更在于使學(xué)生形成良好適應(yīng)性，充分適應(yīng)今后社會實(shí)際發(fā)展需要。因此在開展教學(xué)活動過程中，教師不僅需講授知識，也需培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在自身引導(dǎo)下獲得更好發(fā)展。具體實(shí)施時，需充分了解學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以運(yùn)用APP加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元《What do you do on Saturday》這部分知識時，教師可以讓學(xué)生正式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一單元中主要講授的內(nèi)容，然后將自己疑惑在APP中提出，在此情況下，能夠使教師詳細(xì)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，找出問題的共性與個性，然后在教學(xué)活動中，對于學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于學(xué)生存在的個性問題，運(yùn)用個別解答的方式。通過在互聯(lián)網(wǎng)中展開溝通，能夠使師生之間的溝通更為便利，學(xué)生也更樂于將自身想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證英語教學(xué)整體效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生作業(yè)形式

很多學(xué)生存在不愿意做作業(yè)的問題，作業(yè)對于他們來講十分枯燥、乏味，并且他們在做作業(yè)時往往效率不高，怎樣讓學(xué)生在相對輕松環(huán)境中將作業(yè)完成對于教師來講是一個難題。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于作業(yè)布置中，能夠使作業(yè)內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)時的主動性。具體實(shí)施時，教師利用網(wǎng)絡(luò)便利為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，如運(yùn)用游戲化形式進(jìn)行作業(yè)布置，這種布置方式受喜愛程度比較高，也能使學(xué)生在比較輕松氛圍中提升自身英語學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完四年級上冊第六單元《What subject do they have this morning》這一單元時，為了強(qiáng)化學(xué)生對單詞和語法的掌握，教師可以為學(xué)生設(shè)置闖關(guān)形式英語作業(yè)，在學(xué)生完成上一關(guān)情況下，才能進(jìn)入到下一關(guān)，每次闖關(guān)完成都能獲得一個動漫圖像作為獎勵。設(shè)置闖關(guān)內(nèi)容時，針對單詞，可以設(shè)置為單詞閱讀和單詞書寫兩種。在設(shè)置語法知識時，可以設(shè)置填空和自由作答兩種，這四個內(nèi)容之間存在層層遞進(jìn)關(guān)系。通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)形式，能夠調(diào)性學(xué)生完成英語作業(yè)和學(xué)習(xí)英語知識主動性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，也能為學(xué)生完成作業(yè)提供便利，只需要使用移動設(shè)備，就能隨時隨地做作業(yè)，也能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變對英語知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展小學(xué)四年級英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)自身教學(xué)模式，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，降低英語學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)揮自身在英語學(xué)習(xí)中的能動性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探究能力的不斷提升，為今后深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并且不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]池鳳瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探析[J].讀與寫，2021，18（1）：150.

[2]顏芳芳.淺談”互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課在小學(xué)英語語音教學(xué)的有效應(yīng)用[J].散文百家，2020（30）：186.

陜西省咸陽市禮泉縣東關(guān)完全小學(xué) 713200