淺析幼兒園繪本教學(xué)策略

王麗娟

摘要：繪本教學(xué)作為一種新的課程模式正在逐步進(jìn)入幼兒園，接近兒童，并逐漸為我們所熟悉。繪本的故事簡(jiǎn)單易懂，圖畫(huà)使幼兒們插上了想象的翅膀。通常，幼兒會(huì)受到故事中圖片的影響和吸引。它符合兒童形象思維的特點(diǎn)，特別適合年齡較小的兒童閱讀。它對(duì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，打開(kāi)幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力有很大的積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;教學(xué)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)方針》提出：“要利用圖畫(huà)，繪畫(huà)等方法喚起幼兒對(duì)讀書(shū)和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)預(yù)讀和預(yù)寫(xiě)技能?！崩L本是一種適合幼兒閱讀的書(shū)籍。一本以圖片為主要內(nèi)容，文字作為補(bǔ)充的書(shū)。近年來(lái)，繪本逐漸進(jìn)入幼兒園，其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的繪畫(huà)作品深深地吸引了幼兒們。我在教學(xué)中，嘗試使用繪本進(jìn)行各種形式的教學(xué)。通過(guò)繪本的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力，審美能力，創(chuàng)造力等得到了很大的提高，繪本教學(xué)是幼兒情感教育和提高道德修養(yǎng)的有效載體。

1.繪本的內(nèi)容應(yīng)具有選擇性

在我們目前可以看到的繪本中，國(guó)外的經(jīng)典繪本是主要的。經(jīng)過(guò)多年的積累，這些繪本的主題非常豐富，包括家庭，友誼，愛(ài)情，自然與環(huán)境，團(tuán)結(jié)，互助和英勇精神……幾乎涵蓋了兒童生活和成長(zhǎng)的各個(gè)方面。但是并不是所有的繪本都適合年幼的幼兒，必須有一定的選擇性。教育必須基于兒童的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人的真實(shí)生活。在實(shí)際工作中，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際需要選擇繪本。例如，我們選擇的繪本包括：“猜猜我有多愛(ài)你”，“失控的兔子”，“搬來(lái)搬去”，“如此饑餓的小蛇”等，這些故事都描述了家庭關(guān)系和與他人相處的內(nèi)容，故事中的人物很受幼兒們的喜歡，因此他們會(huì)專心觀看，專心聆聽(tīng)，沉浸式思考，并對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

兒童的年齡不同，他們的認(rèn)知能力和理解能力也不同。因此，在選擇繪本時(shí)，教師要特別注意幼兒的年齡特征。并非所有繪本都可以使用。我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征對(duì)繪本進(jìn)行分析。如有必要，可以對(duì)選定的繪本進(jìn)行修改。以“猜我有多愛(ài)你”為例。當(dāng)我第一次接觸到繪本“猜猜我有多愛(ài)你”時(shí)，我覺(jué)得整個(gè)故事充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)意和快樂(lè)。故事中的兩只兔子用生動(dòng)的動(dòng)作和通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋和表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)意，非常適合中班幼兒閱讀。當(dāng)我仔細(xì)閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)句子有點(diǎn)尷尬，語(yǔ)言也比較難懂，因?yàn)樗且粋€(gè)“外國(guó)翻譯版本”，所以語(yǔ)言環(huán)境中有很多隨意性，這與實(shí)際閱讀不太符合中班兒童的習(xí)慣和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。在仔細(xì)分析了繪本之后，我選擇了一些對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行了微妙的處理，并采用了“……盡管……，我也一樣愛(ài)你”這句話，以使該語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生不僅理解了作品的主題，完成了語(yǔ)言目標(biāo)，而且升華了情感。當(dāng)我專注于閱讀時(shí)，我也適當(dāng)?shù)貏h減了情節(jié)，并使用相同的“高”的方式來(lái)表達(dá)情節(jié)，刪除“抬高了多少”和“跳高了多少”，并且刪除了兒童難以理解的“到我的腳趾”的表達(dá)圖，留下了蘊(yùn)含豐富想象力的經(jīng)典圖。

2.多媒體展示使繪本教學(xué)更加生動(dòng)

多媒體教學(xué)方式新穎，內(nèi)容生動(dòng)，功能強(qiáng)大。它主要用于幼兒園教學(xué)。它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。繪本是由簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和精美精美的圖畫(huà)組成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，在繪本的教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)可以使繪本的圖像更加直觀。圖片更加逼真，使繪本教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

例如，“兔子先生去散步”，這是一個(gè)非常有趣的故事繪本，但作為繪本，其表現(xiàn)形式是靜態(tài)的，內(nèi)容由文字和圖畫(huà)組成。這些圖片有一定的跳躍，并且不連貫。這些不利于幼兒對(duì)故事的理解。因此，我使用多媒體來(lái)轉(zhuǎn)化靜態(tài)繪本。例如，有些繪本中沒(méi)有便于理解的標(biāo)志，通過(guò)多媒體處理，我改變了兔先生的動(dòng)作和場(chǎng)景，使幼兒們產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，例如看著兔先生轉(zhuǎn)身。向后走，滑下橋坡和其他動(dòng)作，兒童可以輕松理解路標(biāo)本身的含義和內(nèi)容。

3.繪本教學(xué)激發(fā)了幼兒的想象力

在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事，詩(shī)歌等可以豐富兒童的想象力，尤其是繪本教學(xué)。繪本是文學(xué)與視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)幼兒們的想象力。不論本書(shū)內(nèi)容如何，封面都是首先引起讀者關(guān)注的。在組織繪本閱讀之前，我想讓幼兒們觀察封面并猜測(cè)故事。這會(huì)引起幼兒們強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如，繪本“逃生兔子”的封面是一對(duì)母兔子和小兔子在草地上看著對(duì)方。當(dāng)中班的幼兒被要求猜猜書(shū)中會(huì)說(shuō)什么時(shí)，幼兒們的想象力真的是豐富多彩的：有的幼兒說(shuō)母兔告訴小兔子要提防那頭大壞狼。有的幼兒說(shuō)兔子?jì)寢寣?duì)小兔子說(shuō)悄悄話?；蛘呤峭米幽赣H正在與小兔子說(shuō)話，要多吃草，然后快快長(zhǎng)大。還有的幼兒說(shuō)他們?cè)谟懻撏媸裁从螒?。幼兒們?huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以前的文學(xué)作品大膽地想象。它可以打開(kāi)幼兒們的想象力。

繪本通常以短篇小說(shuō)，有趣的想法，精美的圖畫(huà)，鮮艷的色彩和幽默的任務(wù)模型為基礎(chǔ)，使幼兒有種美感和樂(lè)趣。教師指導(dǎo)幼兒們通過(guò)觀察圖片來(lái)全面地捕捉文字信息，并結(jié)合作品的思想，解釋圖片中的人物、情節(jié)和意境。例如，某些繪本中的人物不是主角，但它們是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。例如，“大衛(wèi)，不可以”中的“母親”在文本中僅出現(xiàn)兩次：在標(biāo)題頁(yè)上出現(xiàn)一次：母親兩手叉腰，穿著白色底部的藍(lán)點(diǎn)短袖襯衫和綠色的裙子，在最后一頁(yè)中第二次出現(xiàn)：大衛(wèi)躺在母親的懷抱中，母親用溫柔的手撫摸著大衛(wèi)。母親只有兩次露面，這要求教師引導(dǎo)幼兒在繪本教學(xué)中大膽地想象和在頭腦中塑造母親的形象。

在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育，繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，正在我們的幼兒園教學(xué)中不斷發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)幼兒園繪本教學(xué)策略的探索，提出了繪本教學(xué)的建議和措施。相信隨著幼兒教育的發(fā)展，繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越突出。繪本的教學(xué)將繼續(xù)擴(kuò)大并逐漸成為幼兒教育的重要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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