小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)

裴秀全

摘要：對于課堂教學(xué)來說，課堂中更加重視教師教學(xué)的有效性，也就是說課堂中必須要使學(xué)生的注意力保持在高度集中的狀態(tài)，認(rèn)真地將教師講解的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)好。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，課堂中有時(shí)他們并不能夠完全將課堂中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)好，這也是由于課堂中他們都是在不了解課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下就開始進(jìn)行聽課，而且教師在教授知識內(nèi)容的過程中，也無法及時(shí)的了解學(xué)生在課堂中的聽課情況，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí);布置預(yù)習(xí)任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生提問;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-274

課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，很多情況下都會被教師所忽略，這也是由于教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往投入其中的精力不夠多，效果得不到體現(xiàn)。實(shí)際上教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去思考，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就會投入其中的精力更多，從而在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)真的思考課堂中將要進(jìn)行講解的知識點(diǎn)，達(dá)到更好的課堂知識學(xué)習(xí)效果。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、布置課堂預(yù)習(xí)任務(wù)

由于一些學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中精力不夠集中，因此教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，更加有側(cè)重點(diǎn)給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生結(jié)合問題的形式去進(jìn)行預(yù)習(xí)。而且教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，通過對學(xué)生進(jìn)行一些提問，結(jié)合學(xué)生問題回答情況，就可以檢測出學(xué)生在課堂中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師也可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的回答情況，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以更加有針對性?？偟膩碚f，這樣可以提高總體課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考。教師在設(shè)計(jì)課堂預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要先考慮清楚本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列的任務(wù)，使學(xué)生利用課下的時(shí)間完成。緊接著，教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)間設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中預(yù)習(xí)。最后教師在課堂中要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既能夠讓學(xué)生在心里形成重視意識，也能夠方便教師了解預(yù)習(xí)情況。

例如，在進(jìn)行“十幾減9”這一小節(jié)時(shí)，由于計(jì)算是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，所以說比較重要。因此課堂中為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要讓學(xué)生自己先提前了解課堂中將要進(jìn)行講解的知識點(diǎn)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找到解題的方式學(xué)會計(jì)算。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后需要對學(xué)生進(jìn)行一些提問，檢測學(xué)生在課堂中的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提高對于課堂預(yù)習(xí)的重視程度，從而在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠主動去預(yù)習(xí)課本知識內(nèi)容，對于后期的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)也非常有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問

數(shù)學(xué)知識重在引導(dǎo)學(xué)生去思考一些問題，提高思考能力。實(shí)際上通過預(yù)習(xí)的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去提出自己在預(yù)習(xí)過程中不理解的問題。這樣的形式也是讓學(xué)生對于課堂中即將解知識內(nèi)容有一定理解的情況下，才可以提出一些問題。并且這樣會讓學(xué)生感受到課堂中的參與感，以及教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，通過教師對于學(xué)生的一些表揚(yáng)，也可以增加學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到提出問題所帶來的學(xué)習(xí)自信心，從而帶動學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也可以在課堂中故意說錯(cuò)或者做錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，此時(shí)不僅考驗(yàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也對學(xué)生的勇敢提出了要求，并打破了小學(xué)生心目中的教師完美形象，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長有積極意義。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，由于找規(guī)律相關(guān)的知識內(nèi)容并不是特別容易理解，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，就可以先讓學(xué)生自己先嘗試預(yù)習(xí)課本，思考一下這些知識點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)過程中自己沒有理解好的知識點(diǎn)，可以在預(yù)習(xí)之后提出來。這也是由于一些學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中預(yù)習(xí)效果不夠，因此通過讓學(xué)生說出自己沒有理解的一些問題，或者是自己對于一些知識點(diǎn)的講解，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生懂得如何通過預(yù)習(xí)去高效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。那么教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，在講解知識點(diǎn)的過程中就可以結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。

三、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較有限，因此必須要確保學(xué)生在課堂中的注意力始終保持在集中的狀態(tài)，提高課堂中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。結(jié)合一些學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情況反映，一些學(xué)生實(shí)際上并沒有很好地把握好課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，在聽課的過程中學(xué)生的注意力不容易得到集中，那么如果學(xué)生的注意力稍不注意的話，就會漏掉一些重要的知識點(diǎn)，因此通過課堂預(yù)習(xí)的方式，就可以讓學(xué)生把握好課堂中的教學(xué)重點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生在聽課的過程中就會更加有針對性。明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中，讓學(xué)生意識到本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中始終關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“位置”這一小節(jié)時(shí)，由于位置相關(guān)的知識內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要學(xué)生懂得辨認(rèn)位置。那么為了提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，就需要讓學(xué)生提前進(jìn)行一些思考，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)自己沒有理解好的知識點(diǎn)，從而在教師教授知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以聽課更加有針對性。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師需要給學(xué)生提出課堂中需要教授的知識目標(biāo)是什么，再次讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。這樣讓學(xué)生充分掌握好課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加有效果。

總而言之，課前預(yù)習(xí)的方式在數(shù)學(xué)課堂中非常有必要，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際效果。并且針對如今的課堂教學(xué)形式來說，課堂中教師應(yīng)該給予學(xué)生更多參與課堂中的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而不是依賴于教師的知識講解。同時(shí)教師在課堂中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生提高在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，感受到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的積極性，從而帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力。同時(shí)教師也需要不斷結(jié)合教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建好課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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