芻議創(chuàng)新性教學方法在小學數(shù)學中的應(yīng)用

周永紅

摘要：在小學階段，數(shù)學教學仍然是主要課程，它可以有效地發(fā)展學生的邏輯思維能力。創(chuàng)造有問題的情境是數(shù)學教學活動中非常重要的一部分，教師通過靈活有效的問題情境培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)和分析學習問題并最終自己解決問題，從而發(fā)展學生的獨立學習技能，并幫助學生發(fā)展綜合技能。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學創(chuàng)新培訓;培訓背景;信息技術(shù)

整合教室內(nèi)外的資源需要了解知識的形成和內(nèi)涵，了解各種人類生活經(jīng)歷的代價以及豐富人們的文化積淀。其次，社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展導致了新知識的不斷涌現(xiàn)，甚至有的取代了歷史經(jīng)驗。這要求在課程中引入與教科書相關(guān)的知識，以便學生可以利用對知識社會和世界的全新認識。第三，學習課本知識的應(yīng)用，活動教學的來源主要來自生活，包括學生生活，學校生活和社交生活。

1.提高教師的專業(yè)水平，提高問題的實用性

首先，教師應(yīng)積極提高自己的專業(yè)水平，并為教學環(huán)境打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學生的特點準備課程，對教學的內(nèi)容和重點有深刻的理解，對學生的興趣和學習需求有很好的了解。第二，教師應(yīng)進一步豐富自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)和改進教學。同時，有必要積極進行學習訓練，下課后積極進行自我反省，與學生積極溝通，以了解教學的弊端并及時糾正。作為小學數(shù)學老師，這是可以有效提高自己的專業(yè)水平，提高教學問題情境有效性的唯一途徑。小學生往往對自己的控制力很差，喜歡在教室里做些小動作，并且非常活躍，而且小學生傾向于拒絕理論課，并且更有可能接受實踐課。教師應(yīng)充分融合兒童身心發(fā)展的這一規(guī)律，以使出現(xiàn)的問題狀況更好地滿足學生的實踐要求。例如，在小學階段，數(shù)學課將討論“長度”，老師可以幫助學生測量一些周圍的物體，還可以協(xié)調(diào)各組之間的測量。這種方法不僅可以準確地完成知識的傳遞，而且可以加強與性行為的小組合作，并在學生之間發(fā)展合作感。此外，這些知識將在學生的大腦中根深蒂固，并且印象會更深。

2.起到及時補課的作用

過去，當學生要求請假而沒有上課時，老師只能利用自己的空閑時間為學生提供課程。時間短暫而匆忙，學生缺乏學習熱情，未能達到預期的效果。使用微型課程，如果想按時完成課程，可以輕松解決困難或失學的學生的問題。無論身在何處，學生都可以下載教師的微型課程，以通過網(wǎng)絡(luò)獨立地學習到知識。有趣且易于理解的知識（例如類似圖形的移動，觀察對象的位置以及制作統(tǒng)計圖）更適合學生自己通過微型課程學習。以圖形移動為例，無論是平移還是旋轉(zhuǎn)，都可以通過視頻顯示圖形移動的過程。通過觀察圖形運動的過程，學生可以找到圖形運動的方向，了解圖形運動，只是位置發(fā)生了變化，圖形的形狀和大小沒有變化。微型課程還可以顯示圖形化的生活變化所產(chǎn)生的一些美麗圖案，使學生體驗數(shù)學的美。在微型課程的幫助下，學生可以自己準備課程以彌補知識的不足。如果仍然存在某些確實很難學習的知識點，則可以先做一個記錄，然后在重返學校時向老師尋求建議。這不僅減輕了教師的工作量，而且不影響學習進度和缺課學生的學習影響。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法

教學方法必須靈活多變，以便學生可以更積極地參與學習過程，從而有效地提高學生的學習熱情。多媒體技術(shù)不僅可以有效地克服困難和核心課題，而且在動員學生對小學數(shù)學課堂的興趣方面也起著重要作用。在大多數(shù)情況下，教師在組織教學時會使用情景教學法，情境學習為學生提供了更直觀的體驗。因此，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以提高情境的互動性和亮度。因此，作為一種輔助手段，信息技術(shù)可以使教師更容易地開發(fā)創(chuàng)新的課堂教學模型。信息技術(shù)可以改變教師的教學過程，使其內(nèi)容更豐富，更有意義。近年來，自主學習，角色扮演和情境學習已廣泛應(yīng)用于小學數(shù)學培訓中。這些教學模式的應(yīng)用使小學生感到更加神清氣爽，因為老師的教學過程提供了更輕松的感受。與無聊的理論教學相比，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課中的應(yīng)用帶來了更多的新元素。因此，借助這一新元素，學生的自主學習意識得以增強。全心全意地熱愛數(shù)學學科，并積極參與學習過程。因此，隨著信息技術(shù)的不斷改進和完善，小學數(shù)學課堂教學模型也可以不斷優(yōu)化和實施。教師應(yīng)樹立終身學習的基本觀念，不斷充實自己，并讓自己成為與時俱進的新時代的教師。

4.完善課堂設(shè)計

提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和改善小學數(shù)學指標與教師的專業(yè)教學技能息息相關(guān)。這要求教師在開始課程之前要不斷學習自己的專業(yè)知識并改善課堂課程。教師可以根據(jù)自己和學生的實際情況運用適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)教學目標的要求發(fā)展和完善教學內(nèi)容。同時，教師還需要及時針對學生的學習方法，使學生在自己的指導下思考存在的問題，充分理解和吸收新知識，從而有效地滿足學生對知識的渴望。素質(zhì)教育的實施與課堂教學密不可分，因此，小學數(shù)學教師在開展小學數(shù)學教學時要重視素質(zhì)教育的實施。根據(jù)最新的教育理念，小學數(shù)學教師采用不同的教育模式，要考慮到學校、班級和學生的實際情況，并要充分考慮到學生的個人特點。在教學中，人格特質(zhì)得到充分體現(xiàn)，可以使學生感到學習數(shù)學的樂趣，可以在一定程度上提高學生的心理素質(zhì)，為提高學生的整體素質(zhì)提供堅實的基礎(chǔ)。

通常，需要創(chuàng)建有問題的或生活中的情況，以便學生發(fā)現(xiàn)并嘗試應(yīng)用知識，在教學過程中很好地發(fā)現(xiàn)有價值的問題，開展新的教學活動，并注意注釋和錯誤糾正。要做到“教與教相結(jié)合”與“知識與行動相結(jié)合”。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實際的教學過程中，數(shù)學老師需要確保學生成為課堂教學的主體，創(chuàng)造適當?shù)臄?shù)學情境來幫助學生思考。引入有趣的數(shù)學游戲進行教學;激發(fā)學生的興趣;同時，發(fā)展學生的實踐技能，將課程與學生的真實生活聯(lián)系起來，并使用多種教學方法使學生能夠創(chuàng)造性地學習。

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