基于新高考背景下的高三物理教學(xué)有效性研究

周峰

摘要：高中教育三年時間，高三是個特別重要的階段，因為接下來面臨著高考的考驗。從新高考的角度來講，對物理課程教學(xué)提出了多方面的考察要求。對于物理教師而言，就應(yīng)該認識到新高考所提出的具體考察要求，以此為導(dǎo)向，明確物理教學(xué)的要點所在，這樣才能對癥下藥，對教學(xué)活動予以改進優(yōu)化，從而提升高三物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新高考;高三物理;有效性

1提升教學(xué)能力

高中物理內(nèi)容繁雜且抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。高中物理老師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，就要大膽借助新課改提出新的教學(xué)目標，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和制約，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生最需要的方式，營造最佳教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性、探索性思維，深切感受物理知識的神奇所在，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“磁場”的內(nèi)容，教師不僅要做到正確的備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且還要對學(xué)生輸送磁場物理知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的物理精神，通過學(xué)習(xí)物理知識，掌握住正確的人生觀、世界觀、科學(xué)觀，全面提升物理素養(yǎng)。

2培養(yǎng)學(xué)生具有良好的發(fā)散思維

物理課程的學(xué)習(xí)，由于會涉及較深的理論知識，所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師要重視加強學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。高中物理本身具有一定的抽象性，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，一定要運用發(fā)散思維提升學(xué)生的解題能力。在做物理習(xí)題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)可能不止一種解題方法，但是基本的解題模式是一定的，所以教師在學(xué)生解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維，將基本的物理知識貫穿起來，從而找到最便捷的解題方法。學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)為學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，只有學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，才會在學(xué)生實際解題過程中體現(xiàn)出思維的優(yōu)勢。因此這就需要物理教師在日常的物理教學(xué)中重視學(xué)生發(fā)散思維能力的鍛煉，同時還要指導(dǎo)學(xué)生在物理課后要預(yù)習(xí)新知識，鞏固舊知識，并對所學(xué)知識通過練習(xí)進行有效測驗，進而促進學(xué)生構(gòu)建起較完整、較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。教師提高學(xué)生解題效率的良好途徑就是要讓學(xué)生具備發(fā)散性的思維。不光是教師要做好新課改的教學(xué)工作，教師也要培養(yǎng)學(xué)生去適應(yīng)新課程改革，這就要讓學(xué)生具備良好的發(fā)散性思維，學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師也要改變以往的教學(xué)觀念。由于物理這門學(xué)科本身的難度系數(shù)比較大，所以以往的物理課堂中，教師都采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有自主探索的空間和時間。因此，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生為課堂的主體地位，在課堂上給學(xué)生自主探究的時間和機會，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的發(fā)散性物理思維。

3提升學(xué)生的審題能力，挖掘題目的隱藏信息

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生認真的審題態(tài)度，在閱讀題目的時候，不添字、不漏字，明確提取出題目中的已知條件和未知條件，以及條件和問題之間的關(guān)系，確定問題的考察知識點。然而在實際的習(xí)題練習(xí)中，很多題目都會涉及一些臨界問題，學(xué)生為了追求解題的速度，往往會在審題的過程中，忽視掉題目的隱藏條件，導(dǎo)致學(xué)生對題意的理解不夠透徹，無法尋找到正確的解題思路。因此，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)的審題訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生一邊審題一邊思考的能力，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)理清題目的大意，確定與之相關(guān)的物理知識點，并制定出具體的解決方案，從而有效提高學(xué)生的解題質(zhì)量與效率。例如，在解決物理題目：桌面上一圓錐形陀螺，高度為H，地面半徑為r，正在以w的角速度繞其中心旋轉(zhuǎn)，并以v的速度向左運動，為了使陀螺在滑出桌面的時候，不碰觸到桌子的邊緣，速度v至少得是多大？的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，掌握題目中的相關(guān)詞語，挖掘其中的隱藏信息和臨界條件，并在此基礎(chǔ)上巧妙運用臨界法對問題進行推理和分析，以此來尋找正確的解題方法，在反復(fù)訓(xùn)練中幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。

4做好課堂練習(xí)提高學(xué)生解題能力

對高中生的解題能力進行培養(yǎng)，這是高三物理課程需要重點關(guān)注的一個要點，這將直接影響到學(xué)生在高考當(dāng)中的解題表現(xiàn)。因此，在課堂上，就可以基于“一題多解”和“多題一解”這兩個理念設(shè)置實踐練習(xí)。一題多解，指的是一個物理題目，往往有多種不同解法。比如這樣一個題目：光滑平面上有一塊質(zhì)量為M的木塊，一個質(zhì)量為m的子彈水平射進木塊當(dāng)中，射入深度為△s，假設(shè)從子彈接觸木塊到子彈在木塊中停止運動，這期間木塊的位移為s，那么s/△s的比值為多少？對于這個題目，就有多個不同的解題思路，可以按照勻變速運動的思路解題，也可以依照動能定理的思路解題，還可以從功能關(guān)系的角度出發(fā)解題。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多方法解題，這樣可以大大提高學(xué)生的解題能力。至于“多題一解”，指的是對于多個不同類型的題目，可以通過一種方法來完成解題，比如圖像法、整體分析法、函數(shù)法等，這些方法可以在不同類型的物理題目中適用，對此也需要在課堂上合理設(shè)置練習(xí)，提升學(xué)生的解題能力。

5結(jié)束語：

綜上所述，新高考背景下，高中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對現(xiàn)代化理念下的教育抱有肯定的態(tài)度，和學(xué)生完美配合。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，但是，知識不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)揚創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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