探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

任蕾

摘要：核心素養(yǎng)在教育行業(yè)被廣泛熱議，尤其是在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培育是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須摒除傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸形成與發(fā)展的良好價(jià)值觀念、基礎(chǔ)品質(zhì)與核心能力。核心素養(yǎng)觀念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，是一種重要的教育思想，也就是把過(guò)去的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成知識(shí)與技能，通過(guò)更新教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新與變革。這就要求初中數(shù)學(xué)教師不單單要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)技能等方面展開(kāi)有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

立足于教育教學(xué)逐步發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷革新，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心，建立新型教學(xué)課堂，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主體性地位、知識(shí)學(xué)以致用、形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)的要求。為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育，教師需要圍繞學(xué)生個(gè)性以及核心素養(yǎng)內(nèi)涵建立初中數(shù)學(xué)高效課堂。其一為貼合生活，編制適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)目標(biāo)，并組織學(xué)生參與相關(guān)性教學(xué)活動(dòng)，保證全過(guò)程教育活動(dòng)均以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培育。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代化教育任務(wù)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織教學(xué)活動(dòng)，打破原有教育思維，結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中除掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，亦能鍛煉生活實(shí)踐力。其二為結(jié)合學(xué)科特征，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。初中數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一。對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)要求學(xué)生基于掌握數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，因此，建立在數(shù)學(xué)課堂中培育核心素養(yǎng)，能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉問(wèn)題觀察力、分析力及應(yīng)對(duì)力，促進(jìn)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)。其三是能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育更容易增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師需借助現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的積極激發(fā)，學(xué)會(huì)探究事物的本領(lǐng)。在具體教學(xué)中，營(yíng)建活躍、靈活的教學(xué)氛圍，并嘗試以小組為單位開(kāi)展教學(xué)理論探究活動(dòng)，可以動(dòng)手制作、小范圍討論的形式開(kāi)展，力爭(zhēng)提高初中生探究能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造探究性的學(xué)習(xí)氣氛

核心素養(yǎng)的形成，往往不能直接通過(guò)教師形成，需要學(xué)生接受較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)突破傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)過(guò)程中僅由教師一人對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和理解的教學(xué)模式。教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)過(guò)去多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)體系，很多學(xué)生甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)用性，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。面對(duì)這一情況，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，留給學(xué)生較為充足的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于簡(jiǎn)單的自然數(shù)、有理和無(wú)理數(shù)領(lǐng)域，漸漸地上升為數(shù)軸領(lǐng)域。數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，數(shù)形結(jié)合就是將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以較為直觀的圖形展示出來(lái)，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，在面對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用起來(lái)更為方便和簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生首先要理解的就是函數(shù)的概念，函數(shù)的概念具有抽象性，即有兩個(gè)變量X和Y，對(duì)于X的每一個(gè)變量都有相應(yīng)的Y與其對(duì)應(yīng)，稱為X是Y的自變量。面對(duì)課本上對(duì)這一概念的解釋，很多學(xué)生會(huì)不理解，這時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出坐標(biāo)軸，坐標(biāo)上任取一點(diǎn)，由該點(diǎn)向橫、縱坐標(biāo)軸做垂線，只有唯一的X與Y相對(duì)應(yīng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成要求學(xué)生擁有自主創(chuàng)新能力，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生走入知識(shí)課堂，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，勾股定理是一個(gè)基礎(chǔ)但又重要的知識(shí)點(diǎn)，了解該定理的證明過(guò)程能夠使得學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。勾股定理的證明方法背后蘊(yùn)含著巨大的哲學(xué)，到目前為止，已經(jīng)有500多種證明的方法。在以上的背景下，班級(jí)可以組織一次“勾股定理證明”匯報(bào)大賽，讓學(xué)生單獨(dú)組隊(duì)或者幾人組隊(duì)參與該比賽，自由發(fā)揮，開(kāi)展自己的想象力，將自己的證明方法上交，由教師組進(jìn)行評(píng)選，以正確性和獨(dú)創(chuàng)性為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，選出最終的獲勝者，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。該方法有助于開(kāi)拓學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力

直觀想象力指的是學(xué)生的聯(lián)想和空間想象能力，雖然直觀想象力與學(xué)生本身的能力和天賦有一定的相關(guān)性，但是后天的努力和鍛煉也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力。隨著多媒體與教學(xué)的深度融合，多媒體具有生動(dòng)、直觀和形象的特點(diǎn)，能夠給一些想象力較差的學(xué)生提供一些有效幫助。比如，在學(xué)習(xí)《四邊形》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師除了可以在黑板上對(duì)四邊形進(jìn)行講解之外，還可以利用多媒體將四邊形以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即要求教師能夠創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力以及直觀想象力。長(zhǎng)此以往，便可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面性發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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