幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

李露 李黎

摘要：幼兒園是學(xué)生最開始接受教育的場所，幼兒園的教學(xué)方式以及教學(xué)模式對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。幼兒園的學(xué)生年齡尚小，對文字的理解能力并不是很強(qiáng)。繪本教學(xué)是通過圖片、繪圖的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用顏色、線條等刺激學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)的方式符合幼兒園學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生也能從繪本教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，繪本教學(xué)還存在較多的問題。本文主要探討了繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀并提出相關(guān)的解決策略，以期提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);改進(jìn)策略

引言：

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，對于幼兒身心的健康成長來說十分重要。繪本教學(xué)中的繪本包含著大量的顏色、圖片以及線條等，對于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)十分有利，在一定程度上能夠提高學(xué)生的藝術(shù)思維。但是很多老師沒有正確選擇繪本以及繪本的利用時機(jī)，由于采用的方式不當(dāng)，繪本教學(xué)過程中繪本的價(jià)值并沒有被完全激發(fā)出來，阻礙了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，找到繪本教學(xué)中的問題并對此提出相關(guān)的策略迫在眉睫。

一、繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)的運(yùn)用過程中遇到的問題

1、對于繪本中的文字內(nèi)容過于重視

在繪本教育過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會繪本中的圖畫，結(jié)合繪本中的文字信息對圖片內(nèi)容進(jìn)行解析，增強(qiáng)生對知識內(nèi)容的理解程度。但在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多老師對于繪本中的文字信息過于關(guān)注，讓學(xué)生對文字信息進(jìn)行閱讀。但幼兒園的學(xué)生文字基礎(chǔ)有限，很多的漢字不能進(jìn)行辨認(rèn)，如果對文字內(nèi)容進(jìn)行過多的關(guān)注，就失去了繪本教學(xué)的意義。同時，由于學(xué)生的閱讀能力有限，過多的文字閱讀會讓學(xué)生感到繪本教學(xué)過程中充滿了困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到樂趣，就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這些問題的原因是由于老師對繪本教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2、忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位

由于幼兒園的學(xué)生認(rèn)字識字的能力有限，而老師過于關(guān)注繪本中的漢字內(nèi)容，就會出現(xiàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文字的朗讀，學(xué)生在老師后面進(jìn)行跟讀的現(xiàn)象。這種刻板的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到十分枯燥。進(jìn)行繪本教育的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在教學(xué)的過程中，對于繪本教育沒有清楚的認(rèn)知，不能發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、老師布置的作業(yè)讓繪本教育不再有趣

幼兒園的教學(xué)活動 中，本應(yīng)該是以輕松愉快的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課后應(yīng)該布置較少的書面作業(yè)或是背誦任務(wù)，讓學(xué)生在課后主要是以實(shí)踐為主。但很多幼兒園的老師在課堂教育結(jié)束以后，仍會給 學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，學(xué)生無法發(fā)揮自己的實(shí)踐性，這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。學(xué)生在繪本教育的過程中感受不到樂趣，學(xué)習(xí)的興趣下降，導(dǎo)致了繪本教育止步不前。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)的相關(guān)策略

1、老師要正確認(rèn)識繪本教育

幼兒園的教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解。幼兒園的學(xué)生年齡較小，對于文字性的內(nèi)容沒有很好的理解。繪本教育是通過圖片、顏色等，使學(xué)生的感官受到刺激，提高學(xué)生的興趣以及對知識的理解能力。繪本教育是符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育方式，對于不同的繪本來說，教育的主要目的是不同的。有些繪本主要體現(xiàn)出家庭和睦，相親相愛的友好場景，有些繪本是幫助學(xué)生體諒他人，與他人和平相處。但不管是什么樣的繪本，老師都要對進(jìn)行教育的 繪本進(jìn)行分析，深入了解繪本教育的主題，給幼兒園的繪本教育奠定基礎(chǔ)。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的繪本

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，繪本的選擇是一個重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行繪本選擇的過程中，老師要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了解，找出符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的繪本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，每個學(xué)生由于成長的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)知識以及接受知識的能力也有所不同，老師對于這種差異性的出現(xiàn)，要制定出適當(dāng)?shù)姆桨?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，很多學(xué)生對于文字性的內(nèi)容不是十分感興趣，老師就可以選擇一些文字內(nèi)容較少但是主題較為突出的繪本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在繪本教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受圖片內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生對圖片內(nèi)容發(fā)表自己的感受以及體會，增強(qiáng)學(xué)生的感知力以及對圖片的分析能力。

3、發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行繪本教育之前，老師可以對其中的故事背景以及人物形象等進(jìn)行提取和解析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解。這樣一來，老師在引導(dǎo)的過程中，可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的積極性，對于學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的幫助。除此以外，還能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生對繪本內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生更好地了解其中的主題，提高繪本教學(xué) 的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行閱讀的過程中，老師可以運(yùn)用一些夸張的語氣吸引學(xué)生的注意力，這樣一來，幫助學(xué)生掌握繪本的內(nèi)容。另外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，給學(xué)生制作一些形象的教學(xué)工具，提高學(xué)生的理解能力，使繪本教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)語：

幼兒園的教學(xué)過程中，繪本教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說是十分重要的。對于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。在進(jìn)行繪本教育的過程中，老師要對繪本教育進(jìn)行解析，制定相關(guān)的方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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