探析教研員如何引領(lǐng)培智學(xué)校校本教研的有效開展

楊玉蘭

摘要：校本教研以改進(jìn)教育教學(xué)對(duì)策為導(dǎo)向，立足本校育人實(shí)況，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)特色，展開教育教學(xué)研究活動(dòng)，作為校級(jí)教研在規(guī)范性、制度性上有一定要求，不僅要以校為本，還需滿足新時(shí)代宏觀育人需求，解決本校教育問(wèn)題，提升教育水平，與時(shí)代接軌。教研員在校本教研工作中要起到帶頭作用，如何引領(lǐng)校本教研工作順利進(jìn)行，成為教研員需解決主要問(wèn)題之一。本文通過(guò)探析教研員引領(lǐng)培智學(xué)校校本教研工作有效展開方略，以期解決本校教育問(wèn)題并提高培智學(xué)校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教研員;培智學(xué)校;校本教研

教研員是學(xué)科教學(xué)精英骨干，指導(dǎo)任課教師展開教書育人工作，是學(xué)科教研帶頭人物，在本校課程改革活動(dòng)中起到關(guān)鍵作用。教研員引領(lǐng)培智學(xué)校有效展開校本教研活動(dòng)具有如下價(jià)值：第一，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)教師貫徹落實(shí)教改精神，彰顯本校育人特色，融入現(xiàn)代教育技術(shù);第二，發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好教研規(guī)劃，指出本校教研工作不足之處，調(diào)整教研方案，解決育人問(wèn)題;第三，發(fā)揮示范作用，在備課、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試卷、教學(xué)評(píng)價(jià)等日常工作中積極示范，在教研活動(dòng)中共享教學(xué)成果;第四，發(fā)揮組織作用，安排教研活動(dòng)，使本校教研工作能有序進(jìn)行，提高校本教研有效性。基于此，為助推培智學(xué)校教書育人工作良性發(fā)展，探析教研員引領(lǐng)培智學(xué)校開展校本教研工作方略顯得尤為重要。

1、提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)引導(dǎo)培智學(xué)校校本教研的能力

教研員學(xué)習(xí)與進(jìn)步在培智學(xué)校校本教研中至關(guān)重要，在學(xué)校提供外部育才條件基礎(chǔ)上教研員需樹立自學(xué)意識(shí)，看到個(gè)人不足，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，增強(qiáng)引導(dǎo)培智學(xué)校校本教研能力。第一，善于學(xué)習(xí)。將任課教師、老教研員、教育領(lǐng)域骨干精英視為學(xué)習(xí)對(duì)象，總結(jié)引導(dǎo)教研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)工作理念;第二，勤于反思。關(guān)注本校教研實(shí)況，從前期準(zhǔn)備、計(jì)劃推行、研究方法、教研成果等角度出發(fā)深入自省，旨在糾正錯(cuò)誤、改進(jìn)方案、積攢經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化效果;第三，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是增強(qiáng)教研員引導(dǎo)開展校本教研能力的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為此教研員需在學(xué)習(xí)同時(shí)大膽創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)，拓展教研范圍，例如規(guī)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”活動(dòng)方案，引入網(wǎng)絡(luò)思維，網(wǎng)羅海量資料，夯實(shí)教研理論基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，為在本校日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)字資源給予支持，繼而實(shí)現(xiàn)培智學(xué)校教育信息化改革目標(biāo)。

2、優(yōu)化思想觀念，樹立良好的培智學(xué)校校本教研意識(shí)

教研員主觀意識(shí)以及對(duì)校本教研的重視程度對(duì)有關(guān)工作質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，為此需優(yōu)化其思想觀念，發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，使本校教研活動(dòng)能有效展開。第一，將學(xué)校視為教研基地，保障校本教研具體情境與本校教學(xué)實(shí)際情況一致，從教學(xué)實(shí)情著手研究具體問(wèn)題，立足實(shí)際搜集教研所需資料，摒棄“預(yù)設(shè)推演”觀念，不做假設(shè)性研究，擺脫抽象討論思想束縛，例如本校作為特殊教育學(xué)校并無(wú)盲生與聾生，各種教育條件及師資隊(duì)伍比較落后，本校教研需考慮實(shí)際，否則教研成果將缺乏實(shí)效性;第二，將教師視為教研主體，挖掘教師教研潛力，發(fā)揮任課教師了解學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)豐富、問(wèn)題明確優(yōu)勢(shì)，摒棄“教研是專職研究人員專利”錯(cuò)誤觀念，賦予教師校本教研責(zé)任義務(wù)，增強(qiáng)教研滲透性、常規(guī)性、針對(duì)性，凸顯教研員引導(dǎo)角色;第三，將學(xué)生和諧發(fā)展視為教研目標(biāo)，駕馭多元智力理論，尊重學(xué)生成長(zhǎng)差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，了解學(xué)生生活背景，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，以學(xué)生身體健康、心理健康、能力提升、學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向引領(lǐng)開展校本教研工作，確保學(xué)生在校本教研中有所收獲。

3、緊抓工作要點(diǎn)，提高培智學(xué)校校本教研活動(dòng)有效性

校本教研工作若想扎根實(shí)際、科學(xué)高效需教研員發(fā)揮組織策劃、引導(dǎo)示范作用，緊抓教研工作要點(diǎn)，提高培智學(xué)校校本教研活動(dòng)有效性。第一，牽引。學(xué)校一切活動(dòng)必須利于教書育人，教研員引領(lǐng)展開校本教研工作需關(guān)注校內(nèi)、校外客觀環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)校各方面均衡發(fā)展，如課程開發(fā)、教法改革、教評(píng)升級(jí)等，任課教師需積極實(shí)踐，在教研員牽引下保障教研活動(dòng)多頭并進(jìn);第二，人本。一方面教研員需了解本校師資情況，意識(shí)到當(dāng)前師資力量薄弱客觀事實(shí)，能協(xié)助本校教師教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)育人問(wèn)題，篩選亟待解決且具有研究?jī)r(jià)值現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為任課教師指明自主教研方向。另一方面教研員需剖析本校學(xué)情，保障教師、學(xué)生發(fā)展步調(diào)一致，將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展擺在重要位置，確保師生關(guān)系和諧，切忌以犧牲學(xué)生發(fā)展為代價(jià)僅追求學(xué)校片面的發(fā)展;第三，科研?？蒲谢顒?dòng)是校本教研本質(zhì)，需在科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)思想、科學(xué)做法加持下完成教研任務(wù)，用科研態(tài)度構(gòu)建子課題與總課題，找準(zhǔn)科研切入點(diǎn)，制定中期、長(zhǎng)期、短期計(jì)劃，持之以恒引領(lǐng)教研。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培智學(xué)校教育環(huán)境、目標(biāo)、生源等方面較為特殊，教研員引領(lǐng)培智學(xué)校有效展開校本教研工作能提高本校教書育人質(zhì)量，這就需要教研員提升職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化思想觀念，緊抓工作要點(diǎn)，使校本教研活動(dòng)能高效展開，助推培智學(xué)校育人工作良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯孔標(biāo)，張豐.關(guān)注教研員的工作智慧-浙江省首期教研員培訓(xùn)的調(diào)研與策劃[J].基礎(chǔ)教育課程，2017，（11）：10-14.

[2] 羅麗文.城區(qū)教研室在校本教研中的角色之研究——以柳州市柳南區(qū)教研室為例[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2017.