新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李桂清

摘要：古語(yǔ)有云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，語(yǔ)文作為重要的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有舉足輕重的影響，閱讀便是其中的主要教學(xué)任務(wù)。初中階段的青少年處于叛逆時(shí)期，極有可能會(huì)因其教師的教學(xué)方法而導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的高效化、高質(zhì)量化開(kāi)展。如今，教育領(lǐng)域推出新課程標(biāo)準(zhǔn)，在其促進(jìn)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作也在根本上得到了重視。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，讓學(xué)生們能夠有自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，而不是“讀死書(shū)”。本篇文章中，筆者便圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了幾條初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也做出了相應(yīng)的改革，在新課改的背景下，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是至關(guān)重要的事，因?yàn)槠淇梢约ぐl(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，畢竟，興趣才是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其能夠主動(dòng)去閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。不僅如此，教師在授課過(guò)程中，還可以運(yùn)用各種教育知識(shí)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)出其閱讀興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，以此來(lái)提高課堂活動(dòng)效率[1]。此外，僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題范圍可以擴(kuò)大到哲學(xué)方面，讓學(xué)生能夠深入探究教學(xué)內(nèi)容，然后逐漸引發(fā)出思考能力，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的意義，使其感受到閱讀世界的魅力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要提高對(duì)文章內(nèi)容深入解讀的重視度，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，使課堂學(xué)習(xí)效率也能得到提升。比如，在初中語(yǔ)文教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)《蟬》這一課時(shí)，因?yàn)槎U是一種動(dòng)物，也是有生命的，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以向?qū)W生提問(wèn)與生命有關(guān)的問(wèn)題，如：“作者在蟬的一生中感悟到了哪些與生命相關(guān)的道理？作者由此體會(huì)到了哪些感受？”等等，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)想象，也可以與同學(xué)之間相互討論、相互探究，探討出作者當(dāng)時(shí)的心理變化以及寫(xiě)作目的。因此，學(xué)生只有在不斷學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高其閱讀境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，在閱讀中能夠?qū)θ宋锘蚓拔镎归_(kāi)想象，主動(dòng)去理解內(nèi)容含義，讓個(gè)人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，置身于課文當(dāng)中。不僅如此，處在初中階段的學(xué)生思想正是發(fā)育的時(shí)期，注意力比較集中于外界的事物，在短期內(nèi)難以接受閱讀課程，因此，需要教師采取正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)著的角色，為學(xué)生做好帶頭作用，在正式閱讀前其可以為學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行閱讀，在文章中尋找答案。除此之外，新課程在經(jīng)過(guò)改革后提出了新的要求，即，讓學(xué)生要在閱讀完成后提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題與其他同學(xué)一起討論，找出解題方法，解決“疑難雜癥”，從而可以培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。比如，在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，本篇課文的作者是朱自清，在正式閱讀之前，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，即“文章用了哪些修辭手法？作者當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，然后在小組之間討論，深入研究文章內(nèi)容，并從中找尋解決問(wèn)題的答案。另外，此做法可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力，在閱讀中能夠更加仔細(xì)，促進(jìn)找查詢答案的進(jìn)度，有效提高閱讀的主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生的審美意識(shí)

藝術(shù)源于生活，每篇文章的靈感都來(lái)自于日常生活當(dāng)中。處在初中階段的學(xué)生思維發(fā)育得比較快，要想更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這完全離不開(kāi)老師的教育。在日常的教學(xué)生活中，教師一定要提高文章結(jié)合的重視度，將實(shí)際生活的美感代入到文章中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，滿足其對(duì)語(yǔ)文閱讀的需求。不僅如此，在課堂授課中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，其也可以根據(jù)文章的內(nèi)容描述畫(huà)面，讓學(xué)生能夠更加直觀的體驗(yàn)到作者想要表達(dá)的意境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，醉心于審美的畫(huà)面中，更加直觀的分析出文章所存在的美感。此方法可以讓學(xué)生從審美的角度出發(fā)，來(lái)閱讀文章，對(duì)其進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行授課，因?yàn)槠渌嬖谛畔⑹莻鹘y(tǒng)教學(xué)方式所獲取不到的，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與蘇州園林相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生從其中感受到蘇州園林景色的美麗，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富視野，加快學(xué)生對(duì)文章的理解速度，這樣做既能讓學(xué)生意識(shí)到作者的寫(xiě)作目的，還能使其學(xué)習(xí)景色描寫(xiě)的方法，促進(jìn)其對(duì)文字的理解能力，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)。

四、結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從小學(xué)到初中，語(yǔ)文教師所指導(dǎo)的每一篇文章都是一種閱讀指導(dǎo)[3]。另外，教師在授課過(guò)程中，對(duì)教材的選擇一定要結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐，及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，過(guò)多的結(jié)合生活實(shí)際，在以后的教學(xué)中能夠方便對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，這樣做可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，增進(jìn)感情，在以后的閱讀中能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行充分的理解和吸收。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，本文主要講述的是一對(duì)父子在車(chē)站分離，兒子坐在車(chē)位上望向窗外，發(fā)現(xiàn)年邁的父親正在笨拙的爬越護(hù)欄，兒子的眼淚瞬間留了下來(lái)。背后的故事寫(xiě)滿了離別傷感之情。那么教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，首先，先讓學(xué)生整體閱讀這篇課文，體會(huì)人物情感的變化，然后可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，此方法可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫(xiě)的手法，提高自身的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的主要科目，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)有積極意義。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，“閱讀”是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，但是據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)工作中存在有較大的不足，教師未能夠深切重視樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，而是過(guò)于片面、單一，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作受到嚴(yán)重影響。本文中，筆者重點(diǎn)探析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀教學(xué)效率、質(zhì)量的提升做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭驊峰. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 試題與研究，2019（11）：42.

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[3]尚迎俠. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（04）：88-89.