小學(xué)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)教學(xué)實踐探究

戴欣燕

摘要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的進(jìn)一步發(fā)展，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)的方式也愈加豐富。問題引導(dǎo)現(xiàn)已成為教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而問題的設(shè)置和時間的把控則是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。教師可以借助小學(xué)數(shù)學(xué)問題的研究與優(yōu)化，對學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點形成積極地引導(dǎo)作用。本文將從研究數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)問題的價值;巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)互動的效果;開展教學(xué)反思，實現(xiàn)問題教學(xué)的發(fā)展三個方面，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)教學(xué)實踐探展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題引導(dǎo);教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)往往是通過問題引導(dǎo)開展的。但是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展小學(xué)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)并非易事，教師需要針對問題引導(dǎo)從各個方面進(jìn)行研究與實踐，才能夠一步步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效果。從問題內(nèi)容的設(shè)置，到問題提出時機(jī)的把控，再到教學(xué)實踐中的教學(xué)反思，均為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要重點研究的內(nèi)容。

一、優(yōu)化問題內(nèi)容設(shè)置，提升數(shù)學(xué)問題的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，問題的設(shè)置對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大的影響。當(dāng)教師問題內(nèi)容層面做到位，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點有著推波助瀾的微妙作用，反之則會影響學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點。教師對問題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不僅是教師在教學(xué)實踐中需要做的事情，而且可以在后續(xù)的教學(xué)實踐中可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對教師發(fā)展問題引導(dǎo)發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的積極作用。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，需要針對本章知識點進(jìn)行解析，不論是口算除法，還是筆算除法，教師都需要在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行提問。而問題內(nèi)容的設(shè)置對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用，問題內(nèi)容設(shè)置得當(dāng)可以幫助學(xué)生更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣可以為教師講解本屆課的內(nèi)容產(chǎn)生錦上添花的作用。在口算除法教學(xué)實踐中，教師圍繞口算除法設(shè)置難度適中，邏輯正確的問題，不僅可以幫助學(xué)生了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點。而當(dāng)教師提出的問題存在問題，則會對教師的教學(xué)產(chǎn)生極大的消極作用。如教師為學(xué)生講解“口算除法”這節(jié)課時，可以通過改變“被除數(shù)”的位數(shù)來對學(xué)生提出問題，則可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)教師為學(xué)生講解“筆算除法”這一節(jié)課時，則可以為學(xué)生前置一些“口算除法”的問題作引，然后在講解過程中未學(xué)生設(shè)置“筆算除法”的問題，能夠強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到知識學(xué)習(xí)的無縫銜接。教師需要明白一點，在課堂上提問內(nèi)容是否精準(zhǔn)與教師自身的教學(xué)經(jīng)驗有著很大的關(guān)系，教師需要在教學(xué)實踐中完成點滴經(jīng)驗的積累，才能夠一步步達(dá)到預(yù)定提問效果。

二、把控問題提出時機(jī)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)互動的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，提問的時機(jī)也十分重要，提問的時機(jī)恰到好處可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識點的理解，反之則會影響學(xué)生的理解。當(dāng)教師的提問時機(jī)恰到好處，不僅可以得到學(xué)生的積極回應(yīng)，還可以激發(fā)其他學(xué)生回答問題的積極性。教師在數(shù)學(xué)課堂上營造一種活躍的氣氛，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極參與的學(xué)習(xí)興趣，然后才能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，進(jìn)一步為教師提問創(chuàng)造合適的時機(jī)，以期達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)互動的效果。

例如，當(dāng)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，需要圍繞問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。教師不僅需要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中設(shè)計一系列的問題，更需要教師把控問題提出的時機(jī)，以強(qiáng)化教學(xué)實踐中與學(xué)生的互動效果。如某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師李老師在為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分知識點時，問題提出的時機(jī)把控地恰到好處。如當(dāng)學(xué)生在計算“14×12”這道算式時，豎式計算過程中會出現(xiàn)兩個結(jié)果“28”與“14”兩個結(jié)果。李老師這時問道：同學(xué)們，你們知道“28”與“14”分別是什么嗎？有同學(xué)回答道：“28是‘14×2’的積，而14則是‘14×10的積’，后面應(yīng)該還要寫一個0”。李老師對學(xué)生的回答很滿意，并且對學(xué)生說明“此處的‘0’可以省略不寫，但是‘4’要與豎式的十位對齊，1要與豎式的“百位”對齊?！庇纱丝磥?，把控問題的提出時機(jī)的確可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思，實現(xiàn)問題教學(xué)的發(fā)展

問題引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中的恰當(dāng)運(yùn)用，的確能夠幫助教師更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師通過問題引導(dǎo)獲得好的教學(xué)效果，需要一個漫長的教學(xué)實踐過程，而教學(xué)反思則是每一位教師需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。大量教學(xué)實踐證明，階段性的教學(xué)反思是教師發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，同樣也是實現(xiàn)問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

例如，某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師王老師，在教學(xué)實踐中熱衷于鉆研“問題引導(dǎo)”。在王老師的數(shù)學(xué)教學(xué)初期，數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的設(shè)置與提問的時機(jī)把控并不嫻熟，使得學(xué)生根本跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這也導(dǎo)致學(xué)生根本無法取得良好的教學(xué)效果。王老師在課后對整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，首先對提問的問題內(nèi)容進(jìn)行了思考，并且做了一些調(diào)整。接著對問題提問的方式進(jìn)行了調(diào)整。最后，王老師將自己在教學(xué)實踐過程中遇到的問題與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了總結(jié)與反思。在后來的教學(xué)實踐中，王老師多次運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，王老師的問題引導(dǎo)終于取得了一定的成績，不僅能夠在課堂上掐準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行連續(xù)提問，還能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對知識點的理解。由此來看，教學(xué)反思能夠提升教師運(yùn)用問題引導(dǎo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐效果，但是卻需要教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗。教師只有將問題引導(dǎo)與教學(xué)實踐、教學(xué)反思想結(jié)合，才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，教師運(yùn)用問題引導(dǎo)開展教學(xué)實踐，需要從多個方面進(jìn)行細(xì)致的研究，如問題的設(shè)置和提問的時機(jī)就是教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，教師需要不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，以期在后續(xù)的教學(xué)實踐中獲得良好的教學(xué)效果。

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