初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的研究

蒲小玲

摘要：音符、節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的三大元素，其中節(jié)奏是將音符、旋律進(jìn)行完美結(jié)合的橋梁?？梢哉f(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、音樂(lè)的骨架，也是音樂(lè)教學(xué)中最重要的組成部分。但在具體教學(xué)中，鑒于學(xué)生的音樂(lè)天賦存在差異性，有的學(xué)生節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的學(xué)生節(jié)奏感比較弱，教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;研究

引言

卡爾·奧爾夫曾經(jīng)明確提出：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律?！庇纱丝梢?jiàn)，在音樂(lè)的三大構(gòu)成元素中（音符、節(jié)奏和旋律），節(jié)奏至關(guān)重要。就音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、骨架，音樂(lè)可以沒(méi)有旋律，但不可以沒(méi)有節(jié)奏。音樂(lè)只有具有節(jié)奏這一元素，才能具備強(qiáng)大的生命力，才能具備一定的情感，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和更新，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果。

一、融入流行歌曲加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)。鑒于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)興趣較低的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，可將節(jié)奏感比較強(qiáng)的流行歌曲融入其中。如此一來(lái)，可指導(dǎo)學(xué)生在流行歌曲中充分感知節(jié)奏，進(jìn)而提升對(duì)節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。不僅如此，這一訓(xùn)練模式也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與到音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，達(dá)到事半功倍的效果。例如，進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，可用王力宏的《龍的傳人》導(dǎo)入教學(xué)，借助這一歌曲的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練

二、借助音樂(lè)游戲加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練

鑒于初中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練較為枯燥，同一首音樂(lè)的節(jié)奏感常常需要進(jìn)行無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能達(dá)成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，以致節(jié)奏感訓(xùn)練效果不甚理想。據(jù)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，可結(jié)合音樂(lè)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一訓(xùn)練模式，不僅能活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，也極大地提升了節(jié)奏感訓(xùn)練效果。例如，在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，借助K歌軟件等進(jìn)行競(jìng)賽。通過(guò)游戲化的訓(xùn)練方式，學(xué)生在良好的氛圍中，精準(zhǔn)掌握了音樂(lè)節(jié)奏感。

三、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，鑒于傳統(tǒng)訓(xùn)練效果不太理想的情況，教師可充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的形式，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。在具體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練情境的時(shí)候，教師可通過(guò)兩種途徑進(jìn)行：一方面，充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)作品的內(nèi)容，以多媒體的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而促使學(xué)生在視頻的觀看中，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，以提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。另一方面，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這就要求教師在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，切實(shí)結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練情境，進(jìn)而提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

四、借助音樂(lè)樂(lè)器，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)與樂(lè)器之間密不可分，音樂(lè)只有在樂(lè)器的點(diǎn)綴下，才能提升自身的活力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)樂(lè)器還是一種非常重要的教學(xué)工具，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要途徑。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行熟悉，了解其音質(zhì)、音效等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，選擇最佳的音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行演奏。而學(xué)生在利用音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行演奏的過(guò)程中，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練目的。

五、基于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系建構(gòu)的訓(xùn)練措施

教師展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生沉淀音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，主要包括節(jié)拍訓(xùn)練、音樂(lè)內(nèi)涵、音樂(lè)藝術(shù)。從節(jié)拍訓(xùn)練來(lái)看，音樂(lè)節(jié)拍是音樂(lè)節(jié)奏外在表現(xiàn)形式之一，也是最為明顯、最容易被學(xué)生掌握的外在表現(xiàn)形式，教師展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)領(lǐng)唱、集體演唱、拍手掌的形式，引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)律的拍手掌的形式融入音樂(lè)節(jié)奏中，注意課堂紀(jì)律的維持，使學(xué)生可以較好地掌握此類節(jié)拍。例如，七年級(jí)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師要求學(xué)生欣賞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生集體打拍子，可以較為簡(jiǎn)單地掌握音樂(lè)節(jié)奏，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生思考音高的起伏變化以及曲調(diào)的緩急快慢，教師也可以告知學(xué)生音樂(lè)基本定義，讓學(xué)生側(cè)重觀察旋律的起伏變化，以此感受音樂(lè)的優(yōu)美，以及對(duì)慷慨激昂情緒的表現(xiàn)力，教師再對(duì)照歌曲，將歌曲中的主題思想告知學(xué)生，學(xué)生就可以依托旋律、情感，精準(zhǔn)掌握音樂(lè)節(jié)奏。另外，學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，可以循著情感體會(huì)，了解演奏者及音樂(lè)本身所要傳達(dá)的情感信息，學(xué)生在精準(zhǔn)把握下，一般可以用“情感”作為線索，掌握音樂(lè)節(jié)奏，展開(kāi)訓(xùn)練時(shí)，可以從經(jīng)典片段品鑒、多聽(tīng)多學(xué)多領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，并充分借助多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，全面提升初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

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