生活化為小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)增添光彩

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于生活化和實(shí)際化，即學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)具有直觀性和可視性，學(xué)生在日常生活中就能接觸到自己所學(xué)的知識(shí)，在此階段數(shù)學(xué)的理論性還不是太強(qiáng)。為了有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要灌輸生活化教學(xué)的思想，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)更好的增進(jìn)學(xué)生的理解。本文筆者將從生活化教學(xué)的目標(biāo)、生活化教學(xué)的方法以及生活化教學(xué)的取舍出發(fā)，淺析生活化教學(xué)如何為小學(xué)二年級(jí)教學(xué)增添光彩。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí)教學(xué)

引言

經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在局限性，并未明確數(shù)學(xué)各知識(shí)之間的聯(lián)系，小學(xué)生沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活結(jié)合起來(lái)，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，也正是如此小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難度比較大，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和今后數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。實(shí)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，做到教學(xué)有舍有得，只有這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中灌輸新思想，學(xué)生也才能夠接觸最新的教學(xué)思想和教學(xué)資源。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的原因有很大一部分是學(xué)生沒(méi)有找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)自己的能力缺乏信心，以至于在接觸到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，匆匆解題了事，沒(méi)有體會(huì)到其中的快樂(lè)。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、100以內(nèi)加減法、角、時(shí)間等概念和知識(shí)，這些知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活當(dāng)中，學(xué)生的興趣一定會(huì)大大提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是極為有利的。

2.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

將生活化的教學(xué)思維引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在平時(shí)生活中就能夠有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在購(gòu)買商品的時(shí)候，學(xué)生就可以運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，每一次的計(jì)算過(guò)程都是對(duì)知識(shí)的重復(fù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是局限于課堂和教材，這是一種刻板的、不靈活的教學(xué)方式，在這種分?jǐn)?shù)至上錯(cuò)誤教學(xué)思想的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變成死學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)、應(yīng)用是應(yīng)用現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生只會(huì)背理論解決書本問(wèn)題，然而學(xué)習(xí)知識(shí)的原因并不是為了取得高的分?jǐn)?shù)，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師一定要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生向正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上發(fā)展。

3.彌補(bǔ)教材教法對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的不足之處

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新思想的不斷傳入，教材改革成為教育部門的一項(xiàng)重要工作。近幾年來(lái)教材不斷進(jìn)行改革，但是需要注意的是教材的改革涉及諸多方面，如果只是顧及一方面的話往往不能取得良好且實(shí)際的效果。數(shù)學(xué)教材收錄的雖然是比較典型的題目，符合現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)接受水平和接受能力，但是教材收錄的內(nèi)容畢竟是有限的。單純依靠教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的視野被嚴(yán)重限制住了，不利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

1.興趣引導(dǎo)法

興趣引導(dǎo)法的本質(zhì)就是站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這也是新時(shí)代以生為本教學(xué)思想的很好體現(xiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，考量學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是什么，盡可能的在學(xué)生的興趣愛(ài)好活動(dòng)中灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。把教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活當(dāng)中，以具體的生動(dòng)的或者是鮮活的例子為教學(xué)材料，可以采取多種形式，可以是視頻可以是圖片，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中有許多有趣的應(yīng)用題，某建設(shè)工地需要進(jìn)行施工，工期是16天，已經(jīng)干了11天，還有幾天能完工。這類問(wèn)題與小學(xué)生的實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，在加上與學(xué)生的生活實(shí)際不太契合，對(duì)于抽象思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生需要費(fèi)一番心思。遇到這類問(wèn)題，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，比如，可以將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，提出“植樹節(jié)小明所在的小組要植16棵樹，已經(jīng)植了11棵，還有植多少棵”、“媽媽給了小紅16元錢，她買文具和零食花了11元，還剩多少元”等問(wèn)題。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于題目的熟悉度會(huì)大大增加，學(xué)生不僅會(huì)很快解出題目，而且還會(huì)在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成轉(zhuǎn)化思維的習(xí)慣。

2.實(shí)物列舉法

數(shù)學(xué)題目畢竟是文字性的東西，學(xué)生看不見(jiàn)也摸不著，如果只是單單在頭腦中進(jìn)行想象的話，學(xué)生的解題時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)而且小學(xué)生容易出現(xiàn)走神的情況，這都不能保證學(xué)生會(huì)迅速并且正確的解出題目。實(shí)物列舉法就是教師根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生接觸到具體的實(shí)物，把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的東西，這樣一來(lái)學(xué)生的解題速度會(huì)大大提高。而且教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，了解學(xué)生的思維過(guò)程和解題中存在的不足之處。

3.提煉升華法

教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)升華，不能只是單單的落實(shí)在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，，一定要從整體出發(fā)，縱觀全局，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。學(xué)生在做題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤、二年級(jí)數(shù)學(xué)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題型等，教師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生提高概括總結(jié)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的取舍

1.以本質(zhì)定取舍

生活化教學(xué)的本質(zhì)就是靈活，教師一定不能太死板，刻意的套用數(shù)學(xué)模板，不僅增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而且還讓學(xué)生感到迷茫，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到混亂，不成體系。教師一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，該刪的就刪掉，不符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容教師就要略過(guò)，不能舍本逐末。

2.以效果定取舍

生活化教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，義生活化教學(xué)為引子，激發(fā)學(xué)生的想象能力和各種數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，而不是讓數(shù)學(xué)課堂成為教師的專屬地。

3.以氛圍定取舍

生活化教學(xué)的課堂氛圍應(yīng)該是熱烈而積極的，如果沒(méi)有取得這樣的效果，教師就要重新率是否正確的應(yīng)用了生活化教學(xué)思想，如果不是應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生的興趣關(guān)乎到學(xué)生今后的學(xué)科發(fā)展，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及結(jié)合教材教學(xué)等角度出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供良好的教育資源。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名，金花 出生年月，出生于1975年3月 性別，女 民族，回族 籍貫，寧夏 工作單位，寧夏中衛(wèi)市中寧縣喊叫水鄉(xiāng)高嶺完全小學(xué) 學(xué)歷，本科 職稱，中級(jí)教師 研究方向，二年級(jí)數(shù)學(xué)。755100