小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)的引導(dǎo)策略分析

楊敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，必須配合教師的教學(xué)步驟，努力理解和吸收科學(xué)文化知識(shí);而教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要站在小學(xué)生的角度制定課堂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的完整學(xué)習(xí)過(guò)程?！皫熒?dòng)、共同參與”是新時(shí)期的教學(xué)目的，也是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)方向?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)的引導(dǎo)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)方法;課堂提問(wèn)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際情況

部分教師進(jìn)行課堂提問(wèn)僅僅走個(gè)過(guò)程，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒(méi)有考慮學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，單純依靠自己的判斷，沒(méi)能開(kāi)拓學(xué)生的思維。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在實(shí)際的課堂中，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師教給學(xué)生的都是自己思維內(nèi)的東西。

（二）教學(xué)方式陳舊

增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的最根本目的是通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題去思考、探究，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的根本意義，在語(yǔ)文課堂上仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容由于缺乏足夠的吸引力和新穎性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生在課堂上缺乏有效的思考。這種陳舊的教學(xué)方式，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性流失，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效參與到相應(yīng)的課堂活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化課堂提問(wèn)的模式，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

良好的課堂問(wèn)題應(yīng)該做到“難度適宜、題型適中”，才能促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和配合，啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)參與。鑒于此點(diǎn)，課堂的提問(wèn)要選擇難度適宜的問(wèn)題，不能過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們看不懂，也不要過(guò)于冗長(zhǎng)，阻礙學(xué)生的思維空間發(fā)展。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要盡量讓學(xué)生參與其中，互動(dòng)交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《切錯(cuò)的蘋(píng)果》這一課時(shí)之前，教師可以先引出課堂導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性?！疤O(píng)果里有什么、蘋(píng)果有哪些種類(lèi)、蘋(píng)果是什么形狀”等，雖然這是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的引導(dǎo)教學(xué)。除此之外，還可以引入其他圖形的問(wèn)題，比如“生活中的水果有哪些特殊的性質(zhì)”等，緊扣疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維和能動(dòng)性。

（二）增加發(fā)散性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

發(fā)散性提問(wèn)的答案并非唯一的，其具有較強(qiáng)的靈活性，往往出乎教師預(yù)料。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題大多屬于信息式問(wèn)題，即答案明確或唯一，在教師的預(yù)料之內(nèi)，而此種問(wèn)題并不適合學(xué)生的交際性語(yǔ)言實(shí)踐。以《將相和》中第二個(gè)故事為例。這一故事情節(jié)雖較為簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢及愛(ài)國(guó)之心。針對(duì)這一故事，語(yǔ)文教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)通常以下列問(wèn)題為主：（1）藺相如在“澠池相會(huì)”中展現(xiàn)的形象特點(diǎn)有哪些？（勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)）（2）他的勇敢體現(xiàn)在哪些句子里？（3）他的機(jī)智體現(xiàn)在哪些句子里？（4）他的愛(ài)國(guó)又體現(xiàn)在哪些句子里？（5）在朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，怎樣才能表現(xiàn)出藺相如其人的特點(diǎn)？乍一看，上述問(wèn)題設(shè)置得環(huán)環(huán)相扣、清晰明確。客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠解決上述問(wèn)題，就算是對(duì)故事情節(jié)有了大概了解，初步讀懂了故事。

（三）給學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的合理性，平等對(duì)待班級(jí)里的學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異性。教師要適當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)等生的回答，同時(shí)肯定中等生和差等生的答案。這樣每一位學(xué)生都有自信繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)他們今后的發(fā)展非常有益。

（四）深入拓展，有效提問(wèn)

深入淺出的教學(xué)引導(dǎo)在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師需要通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，保障相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定地開(kāi)展，以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)要求，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效地向課外拓展，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題情境不斷深入教學(xué)，讓學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在具體的問(wèn)題情境中深入思考和探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣，能夠增加學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，有效避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。例如，在《玩出了名堂》教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過(guò)通讀課文，你們有什么樣的體驗(yàn)和感受呢？同學(xué)們平常會(huì)玩些什么？對(duì)于同學(xué)們的玩，爸爸媽媽持有怎樣的看法呢？有沒(méi)有同學(xué)愿意和大家一起分享交流一下自己的學(xué)習(xí)感受？”通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解本篇課文的主要內(nèi)容以及寫(xiě)作主旨。

結(jié)束語(yǔ)

合理進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也能清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提升教學(xué)水平。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，要抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)，打破固有的思維模式，給每位學(xué)生關(guān)懷。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展提問(wèn)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量明顯得到提升。

參考文獻(xiàn)

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