淺議微課在小學語文課堂教學中的有效運用

謝苗娟

摘要：微課，就是以微視頻為主要載體，以記錄教學過程的，周繞一些特定的教學知識點展開的教和學的活動過程。21世紀，隨著生活步伐變快，人們越來越熱衷于簡短、快捷的生活方式，對待教育上也不例外。當前，在我國小學教育領(lǐng)域，許多教師都已經(jīng)將微課教學引入到了課堂之中，雖然微課的出現(xiàn)順應(yīng)了社會的發(fā)展，帶來了許多便利和優(yōu)勢，但是其存在的問題還是不容小覷的，如應(yīng)用頻率低、效果不顯著等問題。本文根據(jù)小學語文教學的特點，結(jié)合微課的原理及優(yōu)勢，提出適合當今小學語文教學的具體教學方案，對微課在小學語文教學中的有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;有效應(yīng)用

語文教學改革的重難點是做好相應(yīng)的課程改革措施，課程改革主是體現(xiàn)在教學模式上的改革。實踐證明，微課這種教學模式能有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量和效率，這樣的教學成果獲得了廣大一線教師的普遍好評。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，適當采取微課教學能切實提高學生的自主學習能力及探究能力，因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)擔負起課程改革的教學使命，在新課改的背景下做到大膽創(chuàng)新積極實踐。

一、微課在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

利用微課展開小學語文教學，要求小學語文教師綜合應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及文字等形式將語文知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，在這一過程中可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對語文知識的學習積極性，對于強化小學語文課堂教學效果具有重要意義"。更重要的是，小學語文教師在這一過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，融入更多網(wǎng)絡(luò)教學資源，這對開拓學生視野，引導學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、微課在小學語文教學中的運用途徑

（一）利用微課提升小學生課前預習效率

課前預習活動不僅有助于小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也有助于學生自主進行語文知識的探索，培養(yǎng)學生的獨立思考以及學習能力。將微課融入到小學語文預習活動當中有助于激發(fā)學生自主預習的積極性。

（二）挖掘形變豐富生字教學

在小學語文識字教學中，教師可以利用微課為學生營造良好的識字氛圍，以充分調(diào)動學生的識字興趣，不斷激發(fā)其體驗識字的樂趣。如在教學《口耳目》時，可先讓學生了解象形字演變成漢字的整個過程。這時教師就可借助“口耳目”微課，生動形象地向?qū)W生展示象形字向漢字的演變過程，也讓學生體會到象形字演變的神奇感，引發(fā)學生對漢字的濃厚興趣。

（三）掌握進度彈性自主學習

學生在課余時間運用微課進行語文自主學習，因其使用方便靈活，而且可以方便存儲和利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，這樣學生就能根據(jù)自身的情況來安排學習時間。例如，在學習《桂林山水》時，學生可以運用微課視頻，將課文進行閱讀理解，幫助學生掌握朗誦技巧，深刻理解文章中心思想和作者的寫作技巧。

（四）語文教學中的朗讀技巧

《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。例如，四年級（下）《桂林山水》文中就蘊藏了 “啊”字的變調(diào)知識。課文第2.3自然段中一共用了六個“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。此時，教師就可以設(shè)計一個以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課。教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學生理解讀音會發(fā)生怎樣的變化。

（五）打破限制拓寬學習時空

隨著科技的飛速發(fā)展，全民進入微時代。學習進入微課時代，微課，碎片化學習，一次學習一點兒，只學最主要的，學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內(nèi)容。比如在“如何修改病句”的專項練習中，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學生很難在一節(jié)課中掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，讓學生掌握方法。

（六）展示知識遷移課外閱讀

閱讀是學生通向大千世界的橋梁。作為一名教師，從一開始就要幫助學生樹立“大語文學習觀"。那怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，自覺投入到課外閱讀中去呢？教師采用“微課展示"的方法就很有效。如教學三年級上冊《西湖》時，課尾部分，在引導學生充分感受西湖的美之后，教師順勢引導：“西湖優(yōu)美的景點遠不止書上介紹的這幾個，還有很多很多，其中最為有名的就是‘西湖十景’。同學們想不想看一看？”聽教師這么一說，同學們都興致勃勃。于是，教師播放介紹西湖十景的微課，微課播完，在學生意猶未盡之時，教師給同學們推薦了《西湖文化景觀史》等書籍。相信，同學們一定會找來看一看的。

（七）利用微課視頻培養(yǎng)小學生想象力

新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應(yīng)注重對學生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學語文教師充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用微課視頻激發(fā)學生想象力至關(guān)重要。例如，在“四時田園雜興”一課的教學中，小學語文教師可以利用微課視頻將古詩詞中所表達的意境與人物呈現(xiàn)出來，以簡筆畫為主進行古詩詞的講解，并在簡筆畫邊應(yīng)用文字進行注釋。生動有趣的畫面以及文字能夠有效激發(fā)小學生的想象力，對于實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對微課的重要性產(chǎn)生深刻認知，在此基礎(chǔ)上從預習階段、課堂教學環(huán)節(jié)等多個方面入手，合理利用微課展開教學，將語文知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，這對強化小學語文課堂教學效果具有重要意義。

參考文獻

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