小學語文教育教學中審美心理的培育探索

蒲見弟

摘要：審美教學是小學語文教學中不可或缺的一部分。雖然小學生年紀小，但這并不影響學生對審美的理解。每個人都有不同的審美，學生也是一樣。大部分的教學都將審美教學忽略，認為沒必要對學生進行審美教學，但這被忽視的是對學生有用的，是可以激發(fā)學生學習興趣的。

關鍵詞：小學語文;審美教學;審美心理

引言

創(chuàng)造力，是新時代教學的標配。擺脫傳統(tǒng)教學是為了學生不再死板的緊扣教材學習了，是為了學生的目光不僅僅放在課本中讓學生能夠走出課本走進自然，自然就是最好的教學，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。朝氣蓬勃才是新時代學生該有的樣子，而審美教學也是學生應該學習掌握的。

一、明確教學目標

審美教學也是教師教學內(nèi)容中不可缺的。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，課本已經(jīng)不能夠滿足學生，只抓課本會讓學生的天性受到約束。教師不但要改變教學方式，還要不斷學習運用現(xiàn)代科技教學。課堂的主體是學生，教師應該將課堂主權(quán)交給學生。而且，在信息如此發(fā)達的時代，教師更要做好資源整合，以滿足學生無處不在的好奇心1。

審美教學是細水長流的，是在學習中慢慢滲入的。這是一個循序漸進的過程，所以，教師要在平時的教學中將審美教學插入其中。審美教學不只是教會學生審美，是讓學生能夠在審美中有創(chuàng)造靈感，支持學生多方向發(fā)展，培養(yǎng)學生合適的審美觀念，能夠讓學生在學習中，體會美，把審美當做一種課余興趣和生活的調(diào)味劑。

二、認知自身情感

小學語文教學中，情感表達是較為簡單的，學生的情感表達也很簡單。教師在教學中將自己的主觀情感加入其中，讓學生失去了自己思考的過程，自己無法體會情感的表達。而審美教學會為學生在認知自身情感有提高，讓學生將自己帶入氛圍，自己去感受情感表達。例如，六年級上冊語文第三單元語文園地三朱熹的《春日》，首先教師可以讓學生從標題中看出這是寫關于什么的古詩，“春”，學生估計很熟悉了，一年四季之一。教師讓學生自主去討論春天是什么樣的？問學生看見這樣的景象會有什么感受。春天，所有植物都披上一件綠衣裳，綠色彰顯青春活力，會使人心情愉悅，快樂高興，接下來讓學生自己閱讀，看看有沒有感覺，教師運用多媒體教學讓學生有更深入的體會，視覺沖擊也很有效果。

學生將自己帶入角色中，不但能夠體會詩人所表達的思想感情，而學生自己所想的也會與之差不多。這是審美教學對學生自身情感的一種認知，也是對生活的體會，審美與生活相結(jié)合。

三、感知外界言語

語文本就是一種語言表達，教師與學生之間的言語溝通也是對學生的一種教學。往往最為樸實無華的言語最為深入人心，也最為打動人心2。審美教學中，言語是與外界建立橋梁的基礎。例如，六年級上冊語文第二單元第五課毛澤東的《七律？長征》，學生生活在和平年代，對于離我們遙遠的戰(zhàn)爭只是聽長輩和教師說說，還有就是影視作品中看到。這首詩自身就很激烈，每讀一次都會有不一樣的感受，這就是言語的魅力。教師為學生放幾個小視頻，讓學生先感受一下戰(zhàn)爭的威力，吸引學生注意力。有了視頻的沖擊學生在回過頭讀這首詩心境都會不一樣，講到戰(zhàn)爭就要拋開課本，雖然學生可能不太理解，但是這些能夠引起學生的興趣，讓學生有繼續(xù)探究的想法，這篇詩學習過后，教師為學生播放關于長征的視頻，讓學生切實進行情感體會，讓學生為烈士英雄寫一封信。

學生生活在學校這個封閉的空間，沒有和外界有過多的接觸，教師不能只是將所有美好的一面展示給學生，沉重的歷史也是學生該接觸的，看看那些英雄將悲痛化為力量，一直前行。

四、能夠想象創(chuàng)造

創(chuàng)造是現(xiàn)如今教學中最為重要的，提倡多元化教學讓學生能夠全面發(fā)展，多元人才是如今所提出的。學生的潛力本就像一個無底洞，在稍加指引后或許會有驚人的發(fā)現(xiàn)。例如，六年級上冊語文第六單元第十八課《只有一個地球》，這是一篇文藝性的說明文，對于地球這個概念學生一直是模糊的，只是知道這是我們生活的家園，是個又大又圓的球體。首先閱讀前教師為學生播放一些關于地球的精美圖片，首先要提起學生的興趣，興趣是最好的教師。然后讓學生根據(jù)所看圖片去閱讀課文。物以稀為貴，地球只有一個，學生讀過課文知道地球所面臨的環(huán)境問題，也要讓學生自己想一想，自己平時有沒有亂扔垃圾，有沒有撿起掉落在地的垃圾，有沒有節(jié)約用水，有沒有愛護環(huán)境。讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力畫一幅自己眼中的地球，拿學生的畫與現(xiàn)如今地球比一比，學生眼中的藍天白云很少，霧霾覆蓋了地球。

審美教學賦予了學生更多的創(chuàng)造力，讓學生能夠在無限色彩中遨游，在無限色彩中發(fā)揮自己的聰明才智，能夠想象創(chuàng)造。

五、結(jié)束語

小學語文，課堂教學已經(jīng)滿足不了學生的好奇心，學生的潛力無限大。審美教學也是另外一種教學方式了，賦予學生認知自身情感、感知外界言語和想象創(chuàng)造使學生走向多元化的發(fā)展道路，走向更大更遠的探索道路。生活中的美也會教會學生很多，因為學生較為熟悉的就是生活了，在生活中探索也是最好的學習方法。

參考文獻

[1]朱琳. 淺談如何在小學語文教學中塑造兒童的審美心理[J]. 知識文庫，2018，000（010）：P.12-13.

[2]徐紫燕.論小學語文教學中審美教育[J].中外交流，2019，000（011）：P.5-6.