淺談運(yùn)用音樂游戲培養(yǎng)幼兒自我控制能力

張娜 趙聞

摘要：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的幫助，自我控制能力不僅是幼兒的外在表現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)在的心理特征，因此教師在培養(yǎng)幼兒自我控制能力時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理調(diào)節(jié)，讓幼兒在音樂游戲中提升自覺性和自制力。本文提出音樂游戲在幼兒教學(xué)中存在的問題，闡述幼兒缺乏自主控制能力的原因，探究運(yùn)用音樂游戲培養(yǎng)幼兒自主控制能力的策略。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;自控能力;培養(yǎng)策略

引言

幼兒階段是人的一生中發(fā)展最關(guān)鍵的階段，一些幼兒受家庭環(huán)境和社會(huì)因素的影響，自身會(huì)缺乏自控能力。此時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒開展針對(duì)性地教育，在幼兒自我發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)幼兒的個(gè)體行為，讓幼兒在音樂游戲中擁有自控能力，并積累很多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這能對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、音樂游戲在幼兒教學(xué)中存在的問題

大多數(shù)幼兒園不重視音樂游戲活動(dòng)，在平常的教學(xué)中，為幼兒安排很多動(dòng)手實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，幼兒只能在室內(nèi)擺積木，而且教師在幼兒擺積木的過程中，教師甚至要求幼兒不要發(fā)出聲音，以免影響其他小朋友，此種方式并不適合幼兒的健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代教育工作的變革，很多教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)模式存在的問題，但是幼兒園難以迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致音樂游戲難以在幼兒教育中落實(shí)。

二、幼兒缺乏自主控制能力的原因

（一）家庭關(guān)懷缺失

許多幼兒家長(zhǎng)將大量時(shí)間都放在其工作之上，對(duì)幼兒的教育關(guān)注甚少，缺乏與幼兒的溝通與交流。更有一部分父母由于受到自身年齡和性格的限制，沒有做好當(dāng)父母的心理準(zhǔn)備，只是單純地滿足幼兒物質(zhì)上的要求，忽略幼兒的情感需求。這些都會(huì)對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)帶來一定的影響，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)語言溝通障礙、情感交流不豐富等情況。

（二）教師教育

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，教師的一些行為會(huì)對(duì)幼兒的心理健康程度造成影響。如果幼兒犯了錯(cuò)誤，教師通常會(huì)大聲呵斥，部分幼兒教師承諾給幼兒應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)沒有及時(shí)兌現(xiàn)，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，教師的這些行為會(huì)在無形中干擾幼兒，幼兒會(huì)不自覺地模仿教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)表現(xiàn)出不合作、不聽話的情況。

三、運(yùn)用音樂游戲培養(yǎng)幼兒自主控制能力的策略

（一）開展律動(dòng)音樂游戲活動(dòng)

律動(dòng)是音樂實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過培養(yǎng)幼兒的音樂感知力、身體節(jié)奏能力，能為培養(yǎng)幼兒的自控能力奠定基礎(chǔ)。在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行身體律動(dòng)，提醒學(xué)生這是保持紀(jì)律的標(biāo)志，這樣幼兒能在整個(gè)課堂中保持紀(jì)律，擁有自我控制意識(shí)。教師可以先設(shè)置舞蹈模仿、即興動(dòng)作等活動(dòng)，讓幼兒的每一個(gè)肢體都跟隨音樂律動(dòng)起來，不僅能鍛煉幼兒的身體，也能讓游戲活動(dòng)和音樂緊密結(jié)合。

（二）圍繞幼兒心理發(fā)展

因?yàn)樽晕铱刂颇芰σ彩且环N內(nèi)在的心理特征，因此教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)置音樂游戲活動(dòng)內(nèi)容，幼兒教師要站在幼兒的角度考慮游戲環(huán)節(jié)地合理性，充分發(fā)揮游戲的趣味性。教師還要尊重游戲的教育性，因?yàn)橛螒蛟谟變簣@音樂教學(xué)課堂教學(xué)中能起到輔助音樂教學(xué)的作用，因此教師玩實(shí)現(xiàn)“以趣促學(xué)”，讓學(xué)生在豐富的音樂游戲中擁有自我控制意識(shí)。教師可以準(zhǔn)備一些輕柔舒緩的音樂，讓幼兒在傾聽的過程中，不自覺地調(diào)整坐姿，這樣可以起到凈化幼兒心靈的效果，幫助幼兒擁有自控能力。

（三）完善游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師要發(fā)揮音樂游戲在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)完善音樂游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與音樂游戲的積極性。教師在音樂游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既要鼓勵(lì)班級(jí)中每一位幼兒，讓幼兒更加自信、陽光，教師還要表揚(yáng)每一位幼兒都能認(rèn)真聽課，表揚(yáng)其擁有良好的自制力，這樣幼兒會(huì)在今后的音樂課堂中更好地展現(xiàn)自己。

（四）重視幼兒的延遲性滿足

自我延遲滿足是一種為追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義，且在自我控制中擁有較高地位。在開展音樂游戲活動(dòng)的過程中，教師要設(shè)計(jì)時(shí)間和空間限制，讓幼兒在等待和忍耐后，才加入到游戲中的。比如教師讓幼兒一直觀察某個(gè)音樂表演作品，讓幼兒自己進(jìn)行模仿，且和周圍的伙伴共同分享和合作。在等待和長(zhǎng)時(shí)間模仿中，幼兒能獲得延遲性滿足，對(duì)其提升自我控制能力很有幫助。在幼兒等待的過程中，并不是讓幼兒壓制欲望，而是讓其在克服當(dāng)前困難后，可以獲得更好的利益。這時(shí)教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束，幼兒在突破延遲滿足的困難后會(huì)獲得成功，會(huì)讓其更有成就感和自我控制意識(shí)。

（五）積極開發(fā)音樂游戲資源

在幼兒園組織音樂游戲的過程中，很多幼兒園沒有研究和開發(fā)適合的音樂游戲方式，再加上幼兒園基于幼兒學(xué)習(xí)與安全考量，導(dǎo)致音樂游戲活動(dòng)的開展受阻。所以教師在開展音樂游戲前，要想確保音樂游戲活動(dòng)的順利開展，要不斷尋找多樣化的音樂游戲優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在保障幼兒安全同時(shí)，合理應(yīng)用音樂教學(xué)游戲，確保幼兒能在豐富的音樂游戲教學(xué)資源中提升自己的自控能力，也能讓幼兒享受參與音樂游戲活動(dòng)的過程。

結(jié)語

綜上所述，音樂游戲是幼兒很喜歡的活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮音樂游戲的教育作用和趣味性，將組織音樂游戲與培養(yǎng)幼兒自控能力相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮幼兒在課堂上的主體地位，讓其在游戲中提升自控能力。教師要設(shè)計(jì)音樂游戲的內(nèi)容和形式，讓幼兒的自覺性、自制力得到鍛煉，也讓幼兒健康地成長(zhǎng)。

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