試論小學語文教學中的情感教育

牙慧琳

摘要：在小學語文教學中，教師對學生進行情感教育，不僅可以轉(zhuǎn)變學生對語文知識學習的態(tài)度，也能有效的改善課堂教學氛圍，提升教學質(zhì)量是。因此，本文將對小學語文教學中的情感教育展開研究，并結(jié)合情感教育的情況提出相應的教學對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育

前言

新課改強烈要求教師要注重對學生多方面能力和素質(zhì)的培育，所以，對于教師的教學方式也提出一定的要求和標準，我國小學語文教師要想做好新課程改革的工作，在課堂教學中為我國培育人才做好充分奠定基礎，則要重視每一個學生，不僅要將知識傳授給學生，并且也需要增強學生對知識的感受能力，促進其情感的激發(fā)，這樣學生才是會自主融入到教學活動中，讓自己可以通過情感體驗更深刻的理解知識。

一、關于小學語文教學中情感教育存在的問題分析

（一）師生之間缺乏了解

雖然大部分教師都具有一定的教學能力，但在授課的過程依舊無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學時占據(jù)主體地位，這使得學生的學習處于被動的學習狀態(tài)，這樣一來，則導致師生之間在課堂上互動次數(shù)減少，教師對學生的了解也不全面，這使得教師很難根據(jù)學生真實需求進行教學活動，這樣也就更難調(diào)動學生參與學習活動的思想情感。

（二）學生缺失正確的學習意識

應試教育的影響，不僅導致教育過于注重學生的成績，也使得學生認為只有提升成績才是學習的主要任務，分數(shù)的高低影響著學生的學習觀念，這種學習觀念的形成導致大部分學生的學習心理出現(xiàn)問題，部分成績低學生出現(xiàn)自卑的心理，甚至厭學，由于學生缺失正確的學習意識，使得教師在課堂教學中無法有效引發(fā)學生對知識探究情感。

二、針對小學語文教學中情感教育提出的對策分析

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，形成情感

語文教學知識中每一篇課文都具有獨特的內(nèi)涵情感，教師在引導學生形成語文情感的過程中，則可以借助教學內(nèi)容展開情感教育教學活動，這樣既可以讓學生學習到豐富多彩的教學知識，也能讓學生從知識挖掘更多的情感，讓自己可以在知識的熏陶下形成正確的情感價值觀念。因此，教師在授課的過程中要能明確所教的教學內(nèi)容，確立教學目標，在課堂教學中有秩序的完成教學活動，比如，在引導學生學習《桂花雨》這篇課文的過程中，教師可以讓學生結(jié)合課文，分析課文內(nèi)容，深入體會作者對家長的懷念知識，為了讓學生可以更為深刻的感受作者所要表達情感，教師則可以將教學內(nèi)容制作成課件，在課堂上為學生展示相關的圖片，讓學生觀察，這樣學生則可以根據(jù)課外內(nèi)容和圖片，更為了解桂花的可愛，也會理解作者為何喜愛桂花，從而感知作者對桂花的喜愛之情。其次，教師可以讓學生進行場景演練，引導學生表演搖桂花的情景，這樣學生才能力真正理解作者的歡樂之情，之后教師在引導學生理解母親的話語時，學生才會切實感知，進而對本篇課文的思想之情具有深刻的理解[1]。

（二）運用多媒體引發(fā)情感價值觀

情感教育活動的進行不僅需要教師對學生進行知識的傳授，同時，也要讓學生在良好學習氛圍中感知知識、理解知識，這樣學生對知識的感悟能力才能提升。因此，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設教學情景，讓學生在環(huán)境中升華自己的情感。比如，在學習《落花生》這一課時，為了讓學生可以更加直觀形象的了解課文內(nèi)容，教師可以播放父親與孩子對話的情景，這樣在可以讓課堂教學更加具有情感渲染效果。其次，教師也可以播放相關的音頻，或者讓學生進行情景演練，這樣學生才能感知父親與孩子之間對話的含義，并理解父親的話，做人要像花生一樣無私，不求回報[2]。

（三）調(diào)動學生主動融入?yún)⑴c教學活動欲望

良好的學習興趣會讓學生更加熱愛所學的科目，所以，教師在培養(yǎng)學生情感的過程中可以從學生的興趣展開引導工作，在課前對學生的身心特點和心里活動做好充足的調(diào)查，結(jié)合學生真實的學習需求，創(chuàng)新教學方式，在課堂上采用新穎的教學方法引發(fā)學生對知識的興趣，這樣學生才會主動參與教學活動，積極閱讀課文，進而在興趣的引導下感知課文內(nèi)容，升華自身的情感。比如，在引導學生理解分析《地震中的父與子》時，教師可以讓學生結(jié)合自己喜愛的閱讀方式，閱讀本篇課文。然后讓學生自主回答本篇課文所講述的內(nèi)容，讓學生復述故事情節(jié)，這樣一來，則充分的體現(xiàn)學生的主體性，學生會主動復述，進而鍛煉自己的口語表達能力。其次，為了讓學生可以深刻感知故事情節(jié)，體會父親對兒子的愛和兒子對父親的信任，教師則可以讓學生就分組合作， 進行角色表演，并可以結(jié)合自己的想象和課文內(nèi)容，對劇情進行一定的改編，這樣學生既可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，也能對課文內(nèi)容加深印象，從而深刻體會父愛之情[3]。

結(jié)束語

總之，對于小學生進行情感教育，教師要能明確主要的教育目的，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為宗旨，對學生灌輸正確的學習思想，教師要能克服艱難的教學任務，與學生積極配合互動，在課堂上調(diào)動學生主動學習的欲望，從而讓學生成為課堂中的主人，這樣才能讓學生對是語文知識產(chǎn)生更為深厚的情感。

參考文獻

[1]劉愛君.基于小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用分析[J.中國校外教育（中旬刊），2019，（12）：23-78.

[2]吳崇榕.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析[J]. 黑河教育，2018，（4）：34-56.

[3]魏孔旺.情感教育在小學語文教學中的作用及具體運用[J].中國校外教育，2016，（30）：67-78.