小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)新探索

羅春玲

摘要：少年時代是美術(shù)基本技能的形成和發(fā)展審美能力的關(guān)鍵階段。所以在教學(xué)中，不可忽視美術(shù)欣賞教學(xué)。欣賞教學(xué)與繪畫、工藝美術(shù)教學(xué)組成完整的美術(shù)教學(xué)體系，其目的是讓學(xué)生通過欣賞弄懂怎樣欣賞一件美術(shù)作品，怎樣理解作品的主題思想和藝術(shù)成就等。兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進(jìn)人小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);策略

引言

美術(shù)教學(xué)具有趣味性和藝術(shù)性，能夠充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)天分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。美術(shù)欣賞課程作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但是在實際教學(xué)過程中，部分教師往往重視繪畫技能的傳授，忽視欣賞課的教學(xué)。如何轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，是文章討論的重點。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

（一）強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

（二）兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

二、合理運用媒介，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞的情境

情境式教學(xué)既是新課程改革提倡的新式教學(xué)方法，又是受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。教師可以通過圖文材料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓美術(shù)課堂變得生動有趣，更加具有吸引力。如，繪本書籍作為印刷材料媒介，可以為學(xué)生提供圖文并茂的欣賞教學(xué)體驗。教師可以通過積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋書中的美術(shù)元素，感受書中的色彩和線條。除了印刷制品以外，教師還可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生全方位美的體驗。教師可以將文字、圖片、聲音、視頻等融為一體，制作成生動的教學(xué)課件。這種教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的體驗感，讓學(xué)生仿佛置身于書中描繪的畫面，同時能讓教師更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。合理運用媒介進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)置專題欣賞課程

專題欣賞課程指一種教學(xué)方式，它是課堂上組織學(xué)生欣賞特定作品的過程。如，在小學(xué)某一課關(guān)于我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的欣賞教學(xué)中，課本上有10幅建筑藝術(shù)相關(guān)的圖片，在組織欣賞課程之前，教師要明確此課的教學(xué)目的，明確此課需要教會學(xué)生哪些知識等。在課程的進(jìn)行過程中，教師要讓學(xué)生通過觀察和比較，了解傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的不同，激發(fā)學(xué)生了解祖國建筑歷史的興趣。學(xué)生在課程中可以學(xué)習(xí)到絢爛多姿的建筑文化，從樓閣到寺廟，從民居到宮殿，等等。除了在課堂上組織專題欣賞課程之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場美術(shù)欣賞，參觀優(yōu)秀的美術(shù)作品展、參觀博物館中陳列的美術(shù)作品、探訪當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)家等。如，在進(jìn)行古代傳統(tǒng)建筑一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶公廟，感受莊嚴(yán)的建筑之美。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，提高學(xué)生的審美水平。如，在欣賞修拉的名畫《大碗島的星期天下午》時，畫中描繪了草地、樹林、小河等場景，而這些場景往往和學(xué)生生活中的場景非常相似，學(xué)生就容易被這些場景吸引，然后深入觀察，在不知不覺中加深對作品的感性認(rèn)識。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

在美術(shù)課程中，教師應(yīng)進(jìn)行大膽的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的機會。如，漫畫作為一種生動形象且寓意深刻的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生可以從多個角度對其進(jìn)行解析。因此，在漫畫欣賞教學(xué)中，教師可以盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待漫畫作品，從不同視角推測漫畫主旨，讓學(xué)生在探討的過程中提升美術(shù)欣賞能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用多種方式討論和分析，在學(xué)生討論的過程中，教師不加以干預(yù)，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，提出個人的見解。教師還可以針對每一位學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生由淺入深地思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，借助欣賞活動讓學(xué)生感悟生活與自然，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。美術(shù)教師更應(yīng)發(fā)揮美術(shù)欣賞課的魅力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地探索教學(xué)方法。

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