如何提高高中英語閱讀教學(xué)的效率

仲開蓉

摘要：與初中英語不同，高中階段的英語閱讀材料涉及到生活中的多個方面，有的源于小說，有的源于報刊，其中閱讀材料的形式與體裁也存在不同。同時由于選材比較多樣，就算同一文體的文章也會有不同風(fēng)格，且材料內(nèi)容也豐富多樣。所以，高中英語教師想要更好的提高學(xué)生英語閱讀的效率與質(zhì)量需從英語閱讀的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生及時掌握英語閱讀的基本含義，這樣才可以使學(xué)生靈活的面對變化頻繁的英語閱讀材料。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)意識已經(jīng)基本形成，但是由于高考中英語占比分較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也會倍感壓力，導(dǎo)致對英語閱讀的積極性也慢慢降低。因此，教師在此教學(xué)期間，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生角度出發(fā)，使閱讀課堂氛圍輕松愉悅，這會使學(xué)生更積極主動的參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師也需根據(jù)學(xué)生在此期間出現(xiàn)的問題和存在的不足進行較為客觀的評價，及時分析出學(xué)生在閱讀中存在的不足，并積極引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，以此更好的完善自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師也需要在學(xué)生閱讀之后，積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，這會加深學(xué)生的理解和記憶，也使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到提升，從而有效的提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、詞匯與閱讀并重

人盡皆知，想要更好的進行語言學(xué)習(xí)，首先就要進行詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，所以教師在進行英語教學(xué)時也特別重視，以保證學(xué)生具有良好的詞匯基礎(chǔ)。但是如果教師在此教學(xué)期間只重視詞匯教學(xué)，很不利于教師對英語閱讀教學(xué)工作進行開展。部分學(xué)生都會有只要學(xué)習(xí)大量的詞匯就會使自身的的英語閱讀能力得到提高的錯誤想法，這一部分學(xué)生會將精力集中在背誦和記憶詞匯上面，但是其實很多詞匯的使用頻率是比較低的。所以記憶大量詞匯來進行英語閱讀的這種方法只會浪費學(xué)生自身的時間，并沒有得到更好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段在英語考試過程中，出題人在英語閱讀的材料選擇上對詞匯的難度進行適當(dāng)?shù)目剂?，也會在閱讀上設(shè)置一些生詞，來測量學(xué)生分析文本大致意思的能力、前后關(guān)聯(lián)句子的能力，這樣做的主要目的是為了使學(xué)生不僅僅是靠記憶單詞就可以得到高分的現(xiàn)象出現(xiàn)，這也確保了學(xué)生可以通過真正的分析能力、英語語感從中脫穎而出。與此同時，這也避免了學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中一邊閱讀一邊查找字典的不好習(xí)慣。

雖然及時查閱字典會使學(xué)生養(yǎng)成有意識地整理生詞加以記憶是十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生在閱讀期間不應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，這樣遇到生詞就立刻查閱字典的習(xí)慣會使學(xué)生在此期間逐漸喪失分析與理解文意、段意、以及句意的能力，從而產(chǎn)生依賴心理，同時這也很難鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。這樣的學(xué)習(xí)方法久而久之會使學(xué)生由于不見成效逐漸失去學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣與自信心。所以學(xué)生在學(xué)會自主增加閱讀量，可以通過閱讀英語期刊、英語原著，也可以觀看英語電影或者動漫，這都會使自身的英語閱讀量得到增加，英語閱讀量的增加也會使學(xué)生自身的詞匯量得到增加，而且通過上述方法增加的詞匯量通常會更容易使學(xué)生印象深刻。所以，教師在此教學(xué)期間及時把握好詞匯與閱讀之間的關(guān)系，使兩者保持平衡，不可以只是一味的追求詞匯量的多少，而是需要學(xué)生自身來增加閱讀量來從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，并加深印象，反之用閱讀中的詞匯來提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生在閱讀過程中，如果沒有良好的閱讀方法會導(dǎo)致閱讀效率低下，學(xué)生對于閱讀的積極性大大下降。因此，在提高高中英語閱讀教學(xué)效率的時候，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技巧，有效提高學(xué)生的閱讀動力。而在引導(dǎo)學(xué)生進行正確閱讀的過程中，教師需要作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生正確分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，并且要教導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀當(dāng)中更好的對知識進行記憶，對相應(yīng)的文段以及語法結(jié)構(gòu)進行分析。從而提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中獲取更多的知識信息，給予學(xué)生極大的成就感，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀教學(xué)活動中。

三、給予學(xué)生自由的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂，都是教師為學(xué)生規(guī)定閱讀的內(nèi)容或文章，這樣并沒有站在學(xué)生的角度為學(xué)生思考，學(xué)生在閱讀的過程中，缺乏強烈的閱讀熱情和閱讀欲望，導(dǎo)致閱讀效率低下。教師要想提高英語閱讀課堂閱讀效率，就要從閱讀的內(nèi)容入手，給予學(xué)生自由的閱讀時間，讓學(xué)生可以自主選擇自己想要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀自己選擇的內(nèi)容時會更有閱讀熱情，從而營造良好的閱讀氛圍，讓每一個學(xué)生都可以參與到閱讀教學(xué)活動中，點燃學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠在之后的閱讀教學(xué)當(dāng)中緊跟教師的步伐，提高自身的閱讀理解能力。

四、正確處理不同難度素材的選取

學(xué)生在完成英語閱讀時也常常帶有個人的偏好，學(xué)生往往喜歡閱讀難度低且內(nèi)容豐富有趣的閱讀材料，而一些偏科普類的、生難詞匯較多的文章就不那么受歡迎。因此英語教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對不同難度、不同內(nèi)容閱讀素材的選取做必要的權(quán)衡。在選擇素材時，教師要有意識地為學(xué)生選取一些讓其感興趣的閱讀素材，從而來保證學(xué)生的閱讀興趣，維持其英語閱讀的積極性。英語教師可以安排學(xué)生在早讀時間和英語課前自行讀背、朗誦這一類詞句優(yōu)美、閱讀輕松的閱讀素材，既能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能夠促使其養(yǎng)成良好的英語語感。同時，英語教師在閱讀訓(xùn)練中要穿插適量的、具有代表性的文章，這一類文章盡管難度不低，但學(xué)習(xí)意義巨大，學(xué)生可以通過這些文章來把握理解、分析文章段落的能力，甚至還能夠從富有哲思的素材內(nèi)容來領(lǐng)悟和思考。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進行高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法進行閱讀，這會使學(xué)生在閱讀期間收獲成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀動力，同時也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生在此閱讀過程中的表現(xiàn)以及實際情況，及時更改教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀，明確自己的目標(biāo)，更積極主動的開展閱讀學(xué)習(xí)，從而使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率得到明顯提升。

參考文獻

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