淺談小學(xué)科學(xué)課程中的有效教學(xué)

徐平

摘要：小學(xué)課程中，相對(duì)于其他學(xué)科，科學(xué)更容易直觀的提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更能幫助學(xué)生提升想象力。但是因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式的滯后，所以并沒(méi)有給學(xué)生的綜合能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的提升，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在提升自身教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)、小組合作、多媒體授課等新穎的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味教學(xué);小組合作;多媒體教學(xué)

在小學(xué)課程中，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外這種必修課，科學(xué)這一門課程就顯得有些分量小。但是隨著新課改的改革有序進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也受到了教師的重視。由于教師的教學(xué)模式還沒(méi)有得到提升，依舊處在老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很難按照新課改的教學(xué)理念有效的進(jìn)行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科的效率不高。教師需要在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將新穎的教學(xué)模式帶到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改理念下提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量做以下幾點(diǎn)探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念過(guò)于滯后。往往都是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生枯燥、單一的印象，使得教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法讓學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。在這種現(xiàn)象下，教師應(yīng)該緊跟新課改的理念，注重調(diào)整自己的教學(xué)理念，引用新的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，同時(shí)將兩者相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)辟新的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“觀察校園里的植物”這一節(jié)課中，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在課本上觀察圖片中的植物。但是教師引用新穎的教學(xué)模式后，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，再根據(jù)課本中的圖片在校園中找出各種不同的植物。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在校園里尋找植物的過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將注意力集中到課堂中來(lái)，使教師的教學(xué)效率得到提升。

二、通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生的積極性

在教師教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的興趣。將課本內(nèi)容利用趣味教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)。可以讓學(xué)生通過(guò)參與小游戲的過(guò)程學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還能活躍課堂中的氛圍。教師通過(guò)在課堂中對(duì)課本知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小游戲的模式加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，還提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“多彩的花”這一節(jié)課中，教師課前準(zhǔn)備各種花朵的卡片，再分發(fā)給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察手中花朵的卡片，來(lái)介紹各種花朵的樣子、特點(diǎn)和不同，使學(xué)生們的課堂積極性得到提升。在學(xué)生了解了花朵的樣貌組合后教師結(jié)合課本突出重點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生積極的科學(xué)思維能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)小組合作的模式來(lái)提高教學(xué)效率

教師通過(guò)開(kāi)展小組合作，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。抓住學(xué)生現(xiàn)階段爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在小組合作中，可以讓不同的小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的上進(jìn)心。教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，合理的將學(xué)生組成小組，讓每個(gè)小組之間的綜合能力相差不會(huì)太大。在小組學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助的同時(shí)，學(xué)生還能鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生提高綜合能力素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“水和水蒸氣”這一節(jié)課中，教師設(shè)立問(wèn)題“下雨之后我們常?？吹揭恍┑孛嫔嫌蟹e水，天晴了，積水就會(huì)很快的干掉，那么這些水去哪里了呢？”再由學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)果后向教師匯報(bào)“可能進(jìn)入土里了;可能被太陽(yáng)曬干了。”教師根據(jù)收集小組的討論結(jié)果，做小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！霸谄髅笾蟹乓恍┧?，然后蓋上蓋子，把器皿放在太陽(yáng)下，過(guò)一段時(shí)間看看會(huì)發(fā)生什么?！睂W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，器皿底部的水沒(méi)有了，但是器皿的頂部蓋子上會(huì)出現(xiàn)一些水珠，這時(shí)候教師將課題展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)水蒸氣的概念。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，還提高了教師的教學(xué)效率。

四、通過(guò)多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生課堂興趣都有顯著的成效，而多媒體信息技術(shù)是教師開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵。近年來(lái)，多媒體信息技術(shù)普遍運(yùn)用在了課堂中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科來(lái)講，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)質(zhì)量可以更好的發(fā)揮其作用。所以，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生從中了解生活中的科學(xué)。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“尋訪小動(dòng)物”這一節(jié)課中，教師通過(guò)多媒體展示學(xué)生日常所見(jiàn)的各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖片說(shuō)出小動(dòng)物的特征，模仿小動(dòng)物的叫聲。通過(guò)了解小動(dòng)物的習(xí)性，告訴學(xué)生們小動(dòng)物有哪些弱點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這樣讓學(xué)生在課堂上了解了周圍經(jīng)常出現(xiàn)在身邊的小動(dòng)物的習(xí)性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的課程中，小學(xué)科學(xué)教師要全面樹(shù)立明確的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視。教師需要靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，緊跟新課改的教學(xué)理念，把教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提上去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷提升科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生的課堂參與度。教師在不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，形成雙贏的局面。

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