情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

蔣彩梅

摘要：近些年來，隨著新課程改革的提出，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，對小學(xué)生的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀有著重要的影響，因此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過程之中，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和思維能力的提升，本文就是從情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的具體應(yīng)用展開的研究，力圖為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供一些指導(dǎo)性意見，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)

一、引言

語文是培養(yǎng)學(xué)生人文社會科學(xué)技能的重要學(xué)科，漢語作為人們交流思想的工具，在當(dāng)今世界，人與人之間的交流中是必不可少的，可以說，語文是一門語言規(guī)范工具，又是一門重要的文化藝術(shù)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注到語文學(xué)科的知識性，更要關(guān)注到語文學(xué)科的文學(xué)性，從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言和文化能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生未來進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)

肯定教學(xué)法是新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)方法，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，請暈教學(xué)法，能夠基于教育學(xué)和心理學(xué)的知識教學(xué)，學(xué)生的身心發(fā)展情況，學(xué)習(xí)能力合理的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生需要的情感氛圍，讓學(xué)生在規(guī)定的活動中獲得知識水平的提升，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)其自身的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身的智力。和傳統(tǒng)的教育學(xué)，心理學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有明顯的趣味性和形象性特點(diǎn)，情境教學(xué)法在為學(xué)生創(chuàng)造具體、形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，使學(xué)生真正的沉浸在其中，感受到語文學(xué)習(xí)的奧秘，通過情境的創(chuàng)造，學(xué)生也能夠發(fā)揮自己的個性，對于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過上面的介紹我們知道情境教學(xué)法在新的時(shí)代背景下交織傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著重要的作用，在以培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力為主要目的的語文教學(xué)中，教師也要充分關(guān)注到學(xué)生思維和個性的培養(yǎng)，目前小學(xué)語文教學(xué)中雖然取得了一定的成就，但是也存在著諸多的問題，例如語文教學(xué)缺乏課程特色和缺乏對學(xué)生整體性培養(yǎng)方面。因此，小學(xué)語文教師既要充分的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也要關(guān)注到學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)課本知識與生活的密切結(jié)合，根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

（一）及時(shí)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生情感

實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的有效應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)對課堂充滿熱情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生處于最佳的情感狀態(tài)之中，滿足學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)需要，讓它們能夠在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)其關(guān)于語文學(xué)科的樂趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)造情境時(shí)，也要初中情定創(chuàng)造的即時(shí)性，針對學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)造，情境的創(chuàng)造要與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學(xué)的情感，滿足學(xué)生的情感需要和學(xué)習(xí)需要。

（二）根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師必須關(guān)注到的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要進(jìn)行情境介紹，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)迅速地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，這樣才能有效的提高教學(xué)效果，這種導(dǎo)入方式可以包括謎語、故事、文章背景、音樂視頻等形式，通過這樣的形式，學(xué)生的注意力被集中在了課堂之上，接著教師可以設(shè)置問題的設(shè)置與解答，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，回答問題將注意力更好的集中在課堂之上，問題射得好，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，學(xué)生的事實(shí)解答更有助于消解學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生深刻的掌握語文學(xué)科的知識點(diǎn)。此外，游戲情境的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的，對于小學(xué)生而言，游戲是一種激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和興趣的重要手段，教師在教學(xué)過程中，要善于讓學(xué)意識或潛意識的狀態(tài)下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，這就可以通過游戲的形式來完成。

（三）通過創(chuàng)造情境，使學(xué)生獲得語言意識

創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的語言表達(dá)能力，部分小學(xué)生抽象語言表達(dá)能力較弱，而具體語言表達(dá)能力較強(qiáng)，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，用各種方法創(chuàng)造出不同的情景，如生活場景，生動的畫面和視頻的展示，通過這樣的形式，學(xué)生能夠感知文本情境，獲得豐富的語感，并培養(yǎng)其自身的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須關(guān)注到情境的真實(shí)性，使班級內(nèi)形成良好的交流合作氛圍，只有具備真實(shí)性的情境，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生將課堂與生活結(jié)合起來進(jìn)行思考，運(yùn)用課堂上的問題解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，在潛移默化中得到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用是不可忽視的，要想真正的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就為未來人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須充分運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠不斷的了解這個世界，拓展自己的事業(yè)，學(xué)習(xí)語文知識。教師也要關(guān)注到，在充滿興趣的探究活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生充分的展示自己的個性，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，全面發(fā)展。

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