新課標(biāo)地理教科書活動(dòng)類型及教學(xué)方式探析

朱家穩(wěn)

摘要：新的地理教科書以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)為突破口設(shè)置了大量的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)問題對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，本文根據(jù)初中地理課程框架結(jié)構(gòu)安排和初中地理課程教學(xué)目標(biāo)要求，將新課標(biāo)地理教科書中的活動(dòng)分為野外觀察型活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)、材料分析型活動(dòng)等八類活動(dòng)。本文分析了初中地理教科書活動(dòng)的特點(diǎn)和初中地理教科書活動(dòng)的適用范圍。探討了相應(yīng)的教學(xué)建議和教學(xué)策略：學(xué)習(xí)教科書，落實(shí)圖示觀察型活動(dòng);開發(fā)教科書，完善材料分析型、繪圖型活動(dòng);拓展教科書，創(chuàng)新游戲性活動(dòng)、問題調(diào)查研究型活動(dòng)、辯論研討型活動(dòng);教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：地理教科書;活動(dòng)類型;教學(xué)方式

一年級(jí)從學(xué)生自己身邊的自然事物著手，親身感受，而且特別強(qiáng)調(diào)通過身邊的事物以及日常生活中的變化過程中觀察、了解全球性問題讓學(xué)生有身臨其境的感覺，避免空泛而論[1]。我國的地理活動(dòng)教學(xué)尚處于起始階段。地理活動(dòng)教學(xué)的研究力度還有待加強(qiáng)，活動(dòng)教學(xué)的開展還應(yīng)加大推廣[2]。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，并在地理實(shí)踐活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)?！盎顒?dòng)”是初中地理新課標(biāo)教科書教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的一個(gè)亮點(diǎn)[3]。培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境[4]。

根據(jù)初中地理課程框架結(jié)構(gòu)安排和初中地理課程教學(xué)目標(biāo)要求，將新課標(biāo)地理教科書中的活動(dòng)分為：

1.野外觀察型活動(dòng)。例如，觀察一天中影子的長短，記錄總結(jié)影子的日變化規(guī)律和年變化規(guī)律等這類活動(dòng)，通過學(xué)生的持續(xù)觀察，很好地鍛煉了他們的觀察能力。

2.演示實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)。動(dòng)手演示晝夜更替現(xiàn)象。

3. 圖示觀察型活動(dòng)。這類活動(dòng)課本出現(xiàn)的頻率較高"如根據(jù)“亞洲地形圖”概括亞洲的地形地勢特點(diǎn)，像此類的活動(dòng)還有很多。

4. 問題調(diào)查訪問型活動(dòng)。問題調(diào)查訪問活動(dòng)是以解決問題為中心的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)查就是用科學(xué)的方法，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相互聯(lián)系，從而提出解決社會(huì)問題方案的活動(dòng)。一般用于社會(huì)性問題的探索。設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系較密切的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們主動(dòng)去查資料，探索解決問題的方法，使學(xué)生用自身的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

5. 材料分析型活動(dòng)。例如，想一想，麗江古城冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑的原因？麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地理環(huán)境？

6. 討論研討型活動(dòng)。如水資源是不是取之不盡用之不竭的？這類活動(dòng)的內(nèi)容是開放的，民主，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的自由時(shí)間和空間，可以就題論題，仁者見仁，智者見智，分別自由闡述自己的論點(diǎn)。

7. 繪圖型活動(dòng)。這類活動(dòng)與原來的教材相比，明顯多了，新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制圖繪圖能力的培養(yǎng)，如繪制氣溫曲線示意圖，將自己的作品拿到同學(xué)之中去交流;又比如繪制各月降水柱狀圖等。

8. 游戲型活動(dòng)。地理游戲活動(dòng)是把一些地理知識(shí)編成謎語，小品等，讓學(xué)生猜謎，演小品等活動(dòng)。

基于活動(dòng)類型劃分和評(píng)價(jià)的教學(xué)方式探討及教學(xué)策略分析

1.學(xué)習(xí)教科書，落實(shí)圖示觀察型活動(dòng)

初中地理教科書作為最核心的中學(xué)地理教材，承載了中學(xué)生需要掌握的基本地理知識(shí)，地理教科書中的圖示觀察型活動(dòng)，比如“讀圖回答、填表、繪圖、根據(jù)分布圖總結(jié)規(guī)律”等或是以圖釋文，或是以文釋圖，圖文轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息進(jìn)行提取、簡單處理的能力，以不同的圖式，完成個(gè)體對(duì)地理知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也是對(duì)輸入地理信息進(jìn)行重組、編碼的過程，構(gòu)建腦中的地理認(rèn)知地圖。因此，作為地理教師，應(yīng)：一、認(rèn)真研讀地理教科書。尋找每個(gè)活動(dòng)與所講授地理知識(shí)的切合關(guān)系，設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展時(shí)間，開展方式，通過活動(dòng)歸納地理知識(shí)，還是先學(xué)地理知識(shí)，再通過活動(dòng)驗(yàn)證、復(fù)習(xí)、鞏固。

二、教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.開發(fā)教科書，完善材料分析型、繪圖型活動(dòng)

材料分析型活動(dòng)的地理活動(dòng)提示了學(xué)生應(yīng)該做什么，怎么做，而是運(yùn)用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)分析問題，解決問題，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。要聯(lián)系課本，也要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力[5]。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事情。教師需要認(rèn)真研讀教科書，做好“二次開發(fā)”。二、地理教師應(yīng)在充分考慮本班學(xué)生學(xué)情。地理教師應(yīng)在充分考慮本班學(xué)生學(xué)情，尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求的前提下，采用多種方式，對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行再加工，使“活動(dòng)”真正處于學(xué)生認(rèn)知、情感的“最近發(fā)展區(qū)”，有效地提升活動(dòng)的效果[6]。三、對(duì)教科書中呈現(xiàn)的靜態(tài)的圖像進(jìn)行加工。采用其他材料，對(duì)教科書素材進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)強(qiáng)烈的參與欲望，讓學(xué)生帶著一種高昂和主動(dòng)情緒投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去[7]。四、肯定學(xué)生。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試新的探索。

3.拓展教科書，創(chuàng)新游戲型活動(dòng)、問題調(diào)查研究型活動(dòng)、辯論研討型活動(dòng)

教科書中的與生活有關(guān)的地理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出教科書以外的地理問題，或者評(píng)價(jià)教科書所給地理信息，思維是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于教科書所學(xué)知識(shí)，甚至敢于質(zhì)疑批判某些觀點(diǎn)，不惟書至上。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)注重學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生的差異性，采用多種教學(xué)方式激活學(xué)生的內(nèi)心地理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和創(chuàng)造智慧。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活的事物多觀察，不要被動(dòng)地等老師布置作業(yè)后才去用原理解決問題。二、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。三、設(shè)置矛盾情景。教師要突破壓抑學(xué)生的課堂紀(jì)律，活動(dòng)就是為了讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)踐自己的想法設(shè)計(jì)的[8]。四、學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生結(jié)合教科書活動(dòng)的要求，尋找多元的解決路徑，通過合作、探究等方式，對(duì)教科書進(jìn)行“三次開發(fā)”，變自身的生活體驗(yàn)為課程資源，創(chuàng)造性地做好地理知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)。五、以學(xué)生為中心。活動(dòng)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心，將學(xué)生放在重要位置。

4.教師不斷實(shí)踐、反思

活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，需要教師的不斷實(shí)踐，反思，一可以寫反思日記。二詳細(xì)描述。三交流討論。四行動(dòng)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]段麗雅.魯教版高中“地理活動(dòng)式課文”教學(xué)方法的研究[D].魯東大學(xué)，2012：03.

[2]劉丹.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施[D].湖南師范大學(xué)，2012：07.

[3]陳云奎.地理活動(dòng)化教學(xué)的幾種模式[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002，（10）：60-61.