探討培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的有效途徑

周何晴

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于教育問題越來越重視，教育領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)行著探索與改革。合作能力的培養(yǎng)也是極為重要的部分，從娃娃開始就應(yīng)該幫助幼兒培養(yǎng)合作意識(shí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作意識(shí);合作能力;培養(yǎng)途徑

引言

當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，所以從幼兒園階段學(xué)校就需要重視對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。合作能力作為“學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)四大支柱之一，也是兒童必須具備的能力之一，對(duì)幼兒日后認(rèn)知能力的發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒的合作能力。注重培養(yǎng)幼兒的合作能力是早期教育中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，為此教師必須通過多種途徑來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、強(qiáng)化教師引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作

教師不僅是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，而且是幼兒身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人。教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，舉辦豐富多元的幼兒分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極踴躍地參與其中，從而取得良好的教育效果。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)內(nèi)容。教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要提高自身教學(xué)的專業(yè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在合作交流當(dāng)中的不足，借助網(wǎng)絡(luò)渠道或積極培訓(xùn)的形式解決幼兒在合作交流中出現(xiàn)的問題。一些教師在面對(duì)幼兒合作不夠積極的問題時(shí)，往往放任不管，讓幼兒自由發(fā)展，這種方式顯然是不可取的。教師需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中改變幼兒的學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒合作和互動(dòng)的意識(shí)。教師只有積極學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)調(diào)整，才能夠保證幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中跟隨教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念。

例如教師在引導(dǎo)幼兒開展表演活動(dòng)時(shí)，可以通過家園共育的形式，引導(dǎo)幼兒父母積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒與家長共同制作道具，搭建場景，在合作交流當(dāng)中積極互動(dòng)，從而體現(xiàn)出合作的意義。比如在開展“金色的房子”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組分別進(jìn)行表演，并通過打分的形式選出最優(yōu)的一組。教師讓幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在團(tuán)隊(duì)配合當(dāng)中積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中的熱情，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中積極地表現(xiàn)自我，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒感受到合作的重要意義。開展豐富多樣的幼兒分享活動(dòng)，能夠使幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，并且提高人際交往能力。

二、注重構(gòu)建幼兒合作契機(jī)

為了讓幼兒可以在更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，幼兒教師需要在展開幼兒教育的過程中，盡可能多地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師引導(dǎo)幼兒畫一幅完整的畫，教師可以在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行分組，同時(shí)幼兒教師需要協(xié)調(diào)好每個(gè)小組中的成員關(guān)系，使得幼兒可以切實(shí)地展開合作繪畫活動(dòng)，這樣可以使幼兒在合作的基礎(chǔ)下共同完成任務(wù)，讓孩子們共同創(chuàng)造出一幅和諧的畫卷。大班的幼兒在幼兒園中是比較成熟的幼兒，對(duì)大班的幼兒進(jìn)行合作能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)能夠?qū)ζ溆嗟挠變浩鸬绞痉蹲饔?。因此，中小班可以在進(jìn)行合作教育時(shí)參考大班的表現(xiàn)。另外，在教師評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，教師在思想上應(yīng)該去專業(yè)化，并盡可能地以欣賞、贊同的眼光去看待，就好像幼兒畫了一個(gè)黑色的蘋果給老師，老師的態(tài)度不應(yīng)該是告訴幼兒世界上沒有黑色的蘋果反而可以微笑地給幼兒說：“真棒，畫了一個(gè)巧克力味兒的蘋果呢！”通過這種方式給予幼兒鼓勵(lì)，是老師對(duì)幼兒情感上的尊重，在另一方面也使幼兒在創(chuàng)作中獲得了自信，也增進(jìn)了幼兒的創(chuàng)作熱情和繪畫興趣。而研究表明，經(jīng)常獲得贊美的幼兒，在創(chuàng)造能力方面也會(huì)比其他幼兒突出許多，換言之自信和興趣促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，在教師的鼓勵(lì)下也可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

角色游戲要以幼兒的合作能力為基礎(chǔ)，在角色游戲中，了解角色關(guān)系及規(guī)則是要求，同時(shí)幼兒在角色扮演中也要保持一定的合作。角色游戲的開展也為幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)。首先，角色游戲中應(yīng)注意的問題。一是注重幼兒的差異性;二是尊重幼兒的個(gè)性;三是注重幼兒的主觀能動(dòng)性;四是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù);五是學(xué)校應(yīng)該和家庭建立家園共育的平臺(tái)。其次，角色游戲培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的途徑。一是注重教師與幼兒之間的合作。在角色游戲中，我們可以先讓幼兒與教師之間進(jìn)行合作游戲，讓幼兒了解合作的對(duì)象是沒有界線的。二是關(guān)注幼兒與幼兒之間的合作。幼兒之間合作的機(jī)會(huì)比幼兒與成人合作的機(jī)會(huì)要多得多，比如，在玩游戲的過程中，幼兒都會(huì)傾向于和同齡人玩。三是在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。如體育游戲“齊心協(xié)力”、“兩人三足”、“同舟共濟(jì)”、“開火車”，各種表演游戲等，這些游戲讓幼兒在玩的過程中產(chǎn)生合作的需要，同時(shí)也體驗(yàn)著合作的重要性。四是對(duì)幼兒的合作行為及時(shí)給予肯定與贊美。我們可以通過給幼兒一個(gè)微笑或撫摸幼兒的肩膀來給予他們肯定。五是培養(yǎng)幼兒的相關(guān)技能，以此來提高幼兒的合作技巧。這些技能有：學(xué)會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)自我介紹、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)總結(jié)。

結(jié)束語

合作能力是做人、做事都需要具備的一種非常重要的品質(zhì)，并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也曾明確提出并強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性。在學(xué)前教育階段，合作能力是不可或缺的，這關(guān)乎幼兒未來個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展前景。

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