信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

吳慧欣

摘要：在幼兒園階段的科學(xué)教學(xué)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，積極促成課堂教學(xué)的革新發(fā)展，成為新時(shí)期教育工作發(fā)展的大勢(shì)所趨。科學(xué)學(xué)科重在為幼兒做科學(xué)啟蒙，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活實(shí)際、知識(shí)目標(biāo)、幼兒意識(shí)、學(xué)校情況的全面結(jié)合，而非單純地宣講。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升技能，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。基于此，本文章對(duì)信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;科學(xué)活動(dòng);應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒園科學(xué)教育已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的重要舉措。幼兒園科學(xué)作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)、啟蒙科學(xué)思想的常識(shí)性課程，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高技術(shù)手段成為幼兒園科學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用在幼兒園科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的可行性分析

（一）當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛推行與應(yīng)用成了該世紀(jì)最典型的特征之一。在此大背景下，各行各業(yè)都靈活引入了信息技術(shù)，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也不例外。作為一名新世紀(jì)的基層教育工作者，我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)手段合理且科學(xué)地運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐之中。可以說，當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)是信息技術(shù)手段運(yùn)用在幼兒園科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的另外一大原因。

（二）幼兒園科學(xué)學(xué)科的特性

教學(xué)方法主要是指教師教的方法和幼兒學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)課堂中，教師的教法，往往是口述、掛圖展示等。幼兒的學(xué)法，也僅僅是把教師教的知識(shí)點(diǎn)做好筆記記錄下來。對(duì)于注重科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幼兒園科學(xué)課堂而言，這些肯定是不夠的，必須改變單一的教學(xué)方法。從教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)著手，改變教學(xué)方式，讓教育現(xiàn)代化與其融合，可以創(chuàng)造出更多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)信息的傳遞變得有趣和吸引人。

二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，合理規(guī)劃教學(xué)

分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以為科學(xué)教學(xué)提供海量的信息和資源，豐富課堂教學(xué)，拓寬幼兒視野。幼兒園科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變以往的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分做好課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。由于科學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和條理性，老師在課前應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從上課開始就一步步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，引發(fā)幼兒思考，以便在課堂教學(xué)中把握好課程教學(xué)節(jié)奏，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力首先來源于興趣，興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，有興趣才能促使幼兒去追求知識(shí)，去探索知識(shí)的奧秘。所以，興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使幼兒產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為幼兒的負(fù)擔(dān)?！焙茱@然，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)就可以很好地解決這一問題。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)家長育兒水平的提高

作為家長，他們也許懂得用百度識(shí)圖、秒懂百科，但是未必懂得如何引導(dǎo)孩子觀察、對(duì)比認(rèn)識(shí)植物，從而獲取知識(shí)，而教師在課堂上的對(duì)幼兒的引導(dǎo)、示范，與幼兒的互動(dòng)，都給家長們做出了示范，使家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步了解，懂得如何利用手中平民化的技術(shù)引導(dǎo)孩子觀察植物、親近自然，尤其是在自主探索環(huán)節(jié)，教師不僅對(duì)幼兒提出了認(rèn)真觀察的要求，對(duì)家長們也提出了指導(dǎo)幼兒使用百度APP的要求，提醒家長用幼兒聽得懂的語言和孩子們交流，提醒家長從植物葉子的形狀、花的顏色、果實(shí)的樣子以及生長的環(huán)境等等去觀察了解植物，從中家長們學(xué)習(xí)到正確的教育理念，并將它運(yùn)用到自己的家庭教育當(dāng)中，相信在本次活動(dòng)后，家長們也有所收獲，當(dāng)他們?cè)俅尾饺胄^(qū)或到野外郊游遇到不認(rèn)識(shí)的植物時(shí)，也會(huì)懂得使用“百度識(shí)圖”和“秒懂百科”來引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助幼兒親近自然，不斷地豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展科學(xué)資源

科學(xué)的目的在于發(fā)現(xiàn)事物、理解事物、應(yīng)用實(shí)踐。幼兒園科學(xué)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)在于幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察，對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知以及對(duì)科學(xué)原理的理解等方面。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師組織教學(xué)。信息技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示在幼兒面前，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解和感受。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

幼兒園科學(xué)課的內(nèi)容相對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力而言較為抽象，理論性較強(qiáng)，教師如果不結(jié)合幼兒實(shí)際情況，照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，幼兒只會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂就會(huì)變得毫無吸引力，那么這種情況對(duì)于課程重難點(diǎn)的突破將十分不利，幼兒難以理解透徹或?qū)W得似懂非懂。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境用以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力就顯得尤為重要了。

結(jié)束語

總之，幼兒園科學(xué)教學(xué)是自然、社會(huì)和生活的結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能讓幼兒擺脫單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加形象直觀的了解自然現(xiàn)象和科學(xué)原理。同時(shí)，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)的有效融合可以幫助教師豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的意識(shí)和精神。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹.幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：158-159.

[2]胡佐俊.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].幼兒作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（07）：64+62.

[3]師燕.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合策略[J].甘肅教育，2019（12）：70.