小學思政教師隊伍現(xiàn)狀及建設的教研路徑

李新華

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師。建設一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的思政課教師隊伍，需要以提升中小學思政教師的育人意識與水平為基礎。

關鍵詞：小學思政;教師隊伍;現(xiàn)狀及建設;教研路徑

引言

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記著眼培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，高度評價思政課教師隊伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用，要求廣大思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子、引導學生扣好人生第一?？圩?，對加強思政課教師隊伍建設提出了明確要求，為建設政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超，同時具有濃厚紀律意識和優(yōu)良作風的思政課教師隊伍指明了方向。

一、小學思政教師隊伍的現(xiàn)狀

結合調研數(shù)據分析，小學階段的教師隊伍建設存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象和問題。第一，穩(wěn)定性差。小學階段的道德與法治教師雖數(shù)量充足，但從教授本課程的年限看，5年以下的教師占一半左右。結合教師的教齡情況分析，這一結果并不是說明小學教師隊伍年輕化，而只是承擔本課程教學工作的年限不長。本學科教師隊伍的流動性與教授本學科的穩(wěn)定性令人擔憂。第二，教非所學多。在義務教育階段，教師從教時的初始專業(yè)與所教授的道德與法治學科所要求的相近專業(yè)，如思想政治教育、法律、倫理學、哲學、社會學等，一致性較差，小學階段僅有2%的教師專業(yè)為思想政治教育專業(yè)。第三，工作量超標。思政教師由于所授課程在教育管理學生方面的特殊性和優(yōu)勢，在學校承擔班主任、年級組長、少先隊和共青團輔導員等管理工作的頗多，與此同時，思政教師日常的教學工作量依然繁重。調研表明，小學階段85%的道德與法治教師在從事本學科教學工作之外要兼任學校其他崗位的工作。中學階段45%的教師周課時在12節(jié)左右，60%的教師兼任學校事務類工作。因此，教師不僅要完成繁重的教學任務，還要承擔繁雜的事務類工作，工作量超標令人擔憂。在不同區(qū)域，思政教師隊伍的現(xiàn)狀可能有所不同，但其所面臨的穩(wěn)定性、專業(yè)性、超負荷等是影響這支隊伍積極性、主動性、創(chuàng)造性的共性問題。

二、小學思政教師隊伍建設的教研路徑

（一）做實教師成長項目

教師成長項目是依據教師隊伍建設中的問題和需要，設立的具有針對性和實效性的項目，如中小學思政教師教學基本功培訓與展示項目、優(yōu)秀課例交流項目等，從教材學習與教學落實、學科理論解析與課堂教學實踐兩個維度，借助項目研究的專業(yè)支持、項目創(chuàng)設的展示平臺助力教師的成長。

（二）做精教研活動

在小學全面使用國家統(tǒng)編教材的起始階段，針對教材分析的教研活動尤為重要。一方面，在教研活動方式上，將傳統(tǒng)的“專家主講，教師聽講”的接受式與“教師自主研讀，小組交流互動”的研究式有機結合，幫助教師達到整套教材通讀、整本教材詳讀、單元教材細讀、課時教材研讀的學習效果。另一方面，在教研活動內容上，從單純的“備課素材”補給型向“邏輯、觀點、思路”三位一體的研究型過渡，通過對教材編寫邏輯的研究，幫助教師明確教材內容編排的思路與結構，明確知識間的邏輯關系，做到層次分析促思路清晰;通過對教材核心觀點的解析，幫助教師準確把握主干內容，明確教學目標，確定教學重點和難點，做到深度分析促價值引領;通過對教材實施思路的分享，幫助教師找到基于學情的教學重點突出與教學難點突破的路徑，做到情境分析促教學落實?？傊?，從教研提升教師隊伍建設的路徑看，以教材分析為平臺，做精理論分析類的活動，能實現(xiàn)內容的精準化;以課例教學為載體，做精實踐教學類的活動，能實現(xiàn)策略的精細化。通過精心設計教研活動，精心組織教研活動，實現(xiàn)在活動中歷練教師、啟迪教師，從而真正助力教師成長。

（三）突出一個“嚴”字，抓好紀律建設

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼颊n教師要把“為人師表”這個教師最崇高的榮譽和神圣天職詮釋得淋漓盡致，就必須對自己高標準、嚴要求，做到言行一致、知行合一，使自己成為學生學習和生活的典范和榜樣，成為學生的“活教材”。需要注重紀律建設，不斷強化思政課教師自律意識，使這支隊伍始終具有良好的師德師風，行的端、做得正，做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，使每一位教師都能嚴于律己，率先垂范，在生活和教學實踐中積極用高尚的人格感染學生，積極用真理的力量感召學生，積極以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。

（四）加大思政課教師激勵力度，調動小學思政課教師的積極性

各學校要將小學思政課教師開展的時事教育和組織社會實踐活動的時間，按一定標準納入工作量。完善小學思政課教師職稱評聘辦法，實行小學思政課教師單列評審。加大表彰力度，開展全市小學思政課教師年度人物、名師和骨干教師評選活動，選樹最美思政課教師典型。

結束語

加強和優(yōu)化小學思政教師隊伍建設，是一項涉及多主體、多部門、多路徑的系統(tǒng)工程，是一項從培養(yǎng)、選配、培訓各階段都需要下全力的綜合工程，也是一項從職前教育與職后培訓有機銜接的長期性、動態(tài)性的工程，需要各部門、各領域間相互協(xié)作，有機協(xié)調，實現(xiàn)小學思政教師隊伍的加速度建設，讓政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政教師努力承擔好落實立德樹人根本任務關鍵課程的重要使命。

參考文獻

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