如何提高小學(xué)教學(xué)課堂的有效性

宋翠英

有效教學(xué)主要指的是教師在學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容以充分理解、快速掌握，可以讓教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段占有基礎(chǔ)性地位.學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識的掌握水平對于其未來成長具有重要意義。但就目前來看，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)低效問題依然普遍存在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)課堂教學(xué)低效或無效的問題，其主要原因為： （1）教學(xué)方式落后。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在課堂教學(xué)中積極使用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，也沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，教學(xué)方式依然為理論灌輸式，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率因此受到影響。山（2）情境設(shè)計冗雜。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在課堂中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是其情境設(shè)計卻存在冗雜現(xiàn)象，如動畫情境過于繁雜、生活情境脫離學(xué)生認知范圍、游戲情境教學(xué)紀(jì)律無法掌控等現(xiàn)象多有存在。（3）學(xué)生自身偏好。因為數(shù)學(xué)知識具有抽象性，部分學(xué)生存在認知理解困難，進而導(dǎo)致厭學(xué)心理出現(xiàn)，不愿在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中做到認真聽講。與此同時，還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師親和力不足，與學(xué)生之間具有較強的距離感。這也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，進而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性主要策略

（一）使用現(xiàn)代教學(xué)方式

教師使用現(xiàn)代教學(xué)方式可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，可以讓抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，進而提高課堂教學(xué)效率。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖形，同時可以通過放大圖片等方法讓學(xué)生清晰物體的各個表面特征。值得注意的是，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時，需要明確教學(xué)主次關(guān)系，避免因素材展示過于復(fù)雜而過度吸引學(xué)生注意力，影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量2。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式，如在“長方形和正方形的面積”教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的面積計算等重難點內(nèi)容制作微視頻，并在課堂教學(xué)之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生劃分為多個小組開展討論活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)計具有層次性的問題，可以構(gòu)建教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在問題的探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，首先，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進行及時提問，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：其次，教師可以針對本節(jié)課教學(xué)知識與節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系提出問題，讓學(xué)生意識到教學(xué)知識的聯(lián)系性，最后。教師可以在教學(xué)工作完成后向?qū)W生提出問題，了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平，并針對學(xué)生存在難點進行針對性講解

2.游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性得到有效提升，可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏懼感得以減少。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲中了解三角形性質(zhì)、平行四邊形性質(zhì)，讓學(xué)生知識探究欲望得到有效激發(fā)，進而提升課堂教學(xué)有效性。

3.生活情境

生活情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度變得更為端正，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“千米和噸”的教學(xué)過程中，為讓學(xué)生深刻了解“噸”的概念，教師就可以在課堂中構(gòu)建生活情境。如利用多媒體技術(shù)展示三幅圖片，讓學(xué)生回答一個蘋果 、一箱蘋果以及 一車蘋果的重量，同時可以向?qū)W生提出問題，如：“教室中的書本、課桌適合用噸做單位嗎？”通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解變得更為深刻。

（三）采用科學(xué)評價手段

1.評價語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用數(shù)勵性評價可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到保證可以激助學(xué)生進行有效自主探究。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)步，那么需要進行及時鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答錯誤，也可以先對學(xué)生回答問題的勇氣、回答的完整性予以表揚，然后再用和藹的語氣提醒學(xué)生糾正答題思路。

2.評價主體

除了小學(xué)教學(xué)教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價以外。教師也可以適當(dāng)在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展學(xué)生自評活動、學(xué)生互評活動。利以讓學(xué)生在自我反省、可以讓學(xué)生的課堂參與性得以增強，同時可以讓學(xué)生在自我反思、互相評價中獲得成長。

綜上所述，教學(xué)方式落后、情境設(shè)計冗雜以及學(xué)生自身偏好是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中造成課堂教學(xué)低效的主要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過使用現(xiàn)代教學(xué)方式、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及采用科學(xué)評價手段的主要策略，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[]盧善有 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探討》：課程教育研究，2019（41）： 160.

[2]張四慶《提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探討》，課程教育研究，2019（34）： 158-159.