高中音樂鑒賞課“合作教學(xué)”的理論與實(shí)踐研究

章莉

【摘要】在教學(xué)中，師生要在平等的基礎(chǔ)上展開合作和交流，這樣的教學(xué)才是有意義的。在課堂上，老師和學(xué)生可以互換角色，或者老師引導(dǎo)學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)等，這些都是老師和學(xué)生合作的教學(xué)模式，學(xué)生們的真正需求被老師看到，這就解決了音樂課堂上的合作教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】高中階段;音樂鑒賞課;合作教學(xué);理論與實(shí)踐;方法策略

引言：

在教學(xué)中，師生合作往往是最常見的形式，同時也是最容易被理解錯的形式，有很多的老師把師生合作當(dāng)成了是師問生答或者是師說生寫，他們的觀念里，這種形式就是師生合作。我們不能果斷的判斷這種形式是否是師生合作的形式，但是有一點(diǎn)可以肯定，合作教學(xué)中，如果只是單純的使用一種形式，那么肯定不能獲得合作教學(xué)的預(yù)期效果的。

一、鼓勵學(xué)生以小組形式來開展音樂鑒賞課

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，為了提升音樂鑒賞課堂的氛圍，就要先改變老師的教學(xué)觀念，從合作教學(xué)的理念出發(fā)，鼓勵學(xué)生以小組的模式來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高中階段的學(xué)生，迫于高考的壓力，他們之間的溝通交流不是很多，可以使用音樂的方式來拉近彼此的距離。音樂課堂上的合作教學(xué)，一方面可以增加學(xué)生之間的溝通頻率;另一方面還會讓學(xué)生在各個角度來了解地區(qū)文化。比如說在學(xué)習(xí)“腔調(diào)情韻——多彩民歌”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以鼓勵學(xué)生以小組的模式來收集我國民歌，并進(jìn)行鑒賞，這些民歌中包括了青海地區(qū)民歌、陜西地區(qū)民歌、內(nèi)蒙古地區(qū)民歌、維吾爾族地區(qū)民歌等，在收集的過程中，學(xué)生們也感受到了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，以及?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，在音樂鑒賞課中，小組內(nèi)部的學(xué)生互相分享彼此收集的民歌，學(xué)生們對自己搜集到的民歌資料有了更深入的認(rèn)知，同時也提升了自身的音樂鑒賞能力。除了在鑒賞課上的合作外，老師要還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開合作表演，把自己對作品的理解通過肢體語言表達(dá)出來，這樣可以釋放學(xué)生的情感。比如說我國的民族歌曲有很多都是奔放熱情的，這音樂中有著對生活的美好期待。老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐中，從只是簡單的討論到后期的深入分析，到最后進(jìn)入到表演的階段，這些都會讓學(xué)生印象深刻，并且有了更多的體驗(yàn)[1]。

二、在音樂鑒賞課堂中采用師生合作的模式

在高中階段，師生合作是最常見的一種形式，但是在音樂教學(xué)中，師生合作模式并不是單純的老師問、學(xué)生答，而是要立足于師生合作的角度來實(shí)現(xiàn)，在合作教學(xué)中，老師對學(xué)生的輔助。在音樂鑒賞教學(xué)中，老師可以和學(xué)生交換身份，學(xué)生做教學(xué)中的主人，擔(dān)任教學(xué)的部分，老師可以先選好一門課程，給出學(xué)生搜集資料的時間，然后讓學(xué)生在課堂上播放曲子，讓其他學(xué)生對這首曲子進(jìn)行鑒賞，并且要講解出這首曲子的背景以及想要表達(dá)的內(nèi)容，作為和老師交換身份的這位學(xué)生，在課堂上有著主導(dǎo)的地位，他要有大量的時間來學(xué)研究，并且創(chuàng)新，這樣最大程度的提升了自身的學(xué)習(xí)能力。在開展師生合作模式中，老師要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，并且在教學(xué)結(jié)束后，對這一節(jié)課堂做評價(jià)，老師要聽取學(xué)生的反饋，及時的對課堂做調(diào)整，比如說學(xué)習(xí)“茉莉花”這一節(jié)內(nèi)容時，可以選擇一首現(xiàn)代藝術(shù)歌曲來進(jìn)行對比，比如“我愛你，中國”，在這兩首歌曲進(jìn)行賞析完畢之后，老師要聽學(xué)生們對這兩首曲子的感悟，這樣的方式可以營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。師生合作的模式在高中音樂課堂上，造就了師生平等的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，老師做好自身的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識的合作中，進(jìn)行換位思考，同時也給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。

三、老師構(gòu)建創(chuàng)造性的合作模式教學(xué)

在合作模式的教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況最大程度的挖掘出學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂響起的時候，學(xué)生們的內(nèi)心一定充滿了很多的想法，老師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的技巧，還要讓學(xué)生找到適合自己抒發(fā)情緒的方式，比如說讓學(xué)生寫出曲子帶給自己的震撼，或者可以隨著音樂翩翩起舞等來舒緩自身的壓力，時間長了，這樣的舒緩方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生在音樂上的鑒賞力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。在這一環(huán)節(jié)中，老師要重視學(xué)生的反饋信息，對學(xué)生展開全面的評價(jià)，讓學(xué)生更加認(rèn)清自己，并找到在合作模式中適合自己的方式，找到自己感興趣的點(diǎn)，學(xué)會從各個角度去看問題。老師對學(xué)生的評價(jià)可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持出發(fā)，也可以從學(xué)生最終的成績出發(fā)，主要目的是提升學(xué)生在音樂中的自信，讓學(xué)生對音樂這門學(xué)科保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

總結(jié)語：

高中階段，已經(jīng)廣泛運(yùn)用合作教學(xué)模式了，并且這一模式給教學(xué)帶來了不錯的成果，在音樂教學(xué)中，以往的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求了，因此要改變教學(xué)模式，比如生生合作，或者是師生合作等，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，立足于多個角度來展開對音樂的鑒賞，因此來提升自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何金.高中音樂鑒賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新思路探究[J].北方音樂，2018，38（18）：149.

[2]陳永全.高中音樂鑒賞課“合作教學(xué)”的理論與實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（52）：174.