探討如何在高中地理教育中應(yīng)用信息技術(shù)

劉桂琴

摘要：在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來講具備至關(guān)重要的實(shí)際意義，另外還可以提升地理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、高中地理文化教育中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際意義

首先推動(dòng)教學(xué)方法的變化。要想能夠更好地在地理教學(xué)中獲得理想化的實(shí)際效果，就需要推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如信息技術(shù)課堂教學(xué)。要想學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)這一難題，就必須為學(xué)生搭建一個(gè)有關(guān)時(shí)區(qū)時(shí)間的室內(nèi)空間實(shí)體模型。在傳統(tǒng)式的自然地理課堂教學(xué)中，要想搭建出這樣的一個(gè)室內(nèi)空間實(shí)體模型，教師就必須在教室黑板上花費(fèi)很多的時(shí)間去畫，可是因?yàn)榻淌液诎迨瞧矫鎴D，一些地方很有可能不利于學(xué)生了解。假如在自然地理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠利用多媒體系統(tǒng)畫圖工具來展現(xiàn)3D立體式的空間布局，讓學(xué)生更為清楚地掌握到時(shí)區(qū)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。次之，激起學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力便是內(nèi)在的興趣愛好，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起了興趣，在未來學(xué)習(xí)的過程中不用教師催促，就可以獨(dú)立地進(jìn)行每日學(xué)習(xí)任務(wù)。而應(yīng)用信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“烏克蘭”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師能夠在教學(xué)課堂中利用三分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放一段有關(guān)圣彌額爾金頂修院建筑、歷史人文面貌的視頻，讓學(xué)生體會(huì)異國風(fēng)情的工程建筑特性，根據(jù)對(duì)不一樣的歷史人文特性的觀看，慢慢對(duì)自然地理學(xué)習(xí)中的這一章產(chǎn)生興趣愛好，教師能夠因時(shí)制宜進(jìn)入到接下去的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

二、高中地理教學(xué)課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)策

在高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用平臺(tái)的基本建設(shè)，是普通高中地理教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的前提條件與化學(xué)物質(zhì)確保，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)雙贏的基本，包含課件、教學(xué)策略與考試試題等，尤其是高品質(zhì)高中地理教學(xué)資源的共享資源，不僅是發(fā)展教育信息化的關(guān)鍵，另外也影響著在我國高中地理課資源共享的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)如今，地區(qū)中間高中地理文化教育的溝通交流要求持續(xù)增加，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流已變成普通高中地理教學(xué)的關(guān)鍵方式之一，在校園內(nèi)資源共享的基本來源于創(chuàng)建高中地理文化教育信息管理系統(tǒng)，可以將完善的高品質(zhì)的地理教學(xué)資源展示給教師，從而在課堂上專業(yè)的教授給學(xué)生，另外可產(chǎn)生反饋，將教育資源進(jìn)行改進(jìn)，為此產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)供應(yīng)鏈。比如，一個(gè)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育共享資源服務(wù)平臺(tái)的搭建，將每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源都放到當(dāng)?shù)剡B接點(diǎn)上，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)科技完成資源的共享，而這類服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用不會(huì)受到空間和時(shí)間的限定，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自然地理教學(xué)資源。

三、利用多媒體系統(tǒng)信息技術(shù)構(gòu)建輕松地學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)楦咧械乩砜梢詫⒌乩憝h(huán)境、人文環(huán)境、世界地理等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化解讀，其知識(shí)要點(diǎn)涵蓋面廣、了解難度系數(shù)大，只靠書面上的呆板文本開展教學(xué)，會(huì)給學(xué)生一種枯燥乏味、簡單的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。因而，在開展教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)信息技術(shù)改進(jìn)枯燥乏味、簡單的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生營造一種輕松地學(xué)習(xí)自然環(huán)境。教師能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)收集一些與地理常識(shí)有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，并將該圖片交叉到文本專業(yè)知識(shí)的解讀過程中，使學(xué)生通過文本實(shí)際掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)以外，又可以根據(jù)收看動(dòng)態(tài)圖片的演化過程對(duì)所教專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感觀的了解，進(jìn)而加重學(xué)生對(duì)該部分專業(yè)知識(shí)的印象。利用這種方法，學(xué)生能夠解決枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，以一種情景交融的方法去學(xué)習(xí)地理常識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生一種輕松、隨意的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。總體來說，將優(yōu)秀的信息技術(shù)運(yùn)用到普通高中地理教學(xué)中，利用豐富多彩的教育資源，創(chuàng)建普通高中地理教學(xué)資料庫，將多媒體系統(tǒng)教學(xué)課件有效地運(yùn)用到傳統(tǒng)式教學(xué)方式中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，塑造輕松、隨意的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探尋地理常識(shí)，完成教育改革的開創(chuàng)性進(jìn)度。

四、提升高中地理教師的專業(yè)能力

學(xué)生能否聽得懂一門課程內(nèi)容與課堂教學(xué)中教師的解讀有非常大關(guān)聯(lián)，也就是說白了師資力量水準(zhǔn)在非常大程度上影響著教學(xué)水平的優(yōu)劣。因而，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，最先應(yīng)當(dāng)提升教師總體的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)規(guī)定教師定時(shí)學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)，為此開展自我提升和完善，保證開拓創(chuàng)新、共同奮斗，還可以讓高中地理教師參加一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。比如，給教師分配學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程內(nèi)容，提升教師對(duì)信息內(nèi)容技術(shù)性的把握能力。教師假如想熟練地運(yùn)用室內(nèi)空間信息技術(shù)，就務(wù)必親自制作課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)課件，把握文本、視頻和照片的播放方法等。

五、信息技術(shù)運(yùn)用中特別注意的難題

信息技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。如教師單純性利用很多新聞媒體開展單一枯燥乏味的宣傳教育，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，一味地追求完美“形象化”，限定了學(xué)生想象思索的室內(nèi)空間，束縛了抽象思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)輔助教學(xué)課堂應(yīng)秉承適度適量的標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效，與傳統(tǒng)式教學(xué)方式緊密結(jié)合，持續(xù)提升自然地理教學(xué)課堂效率?？偟膩碚f，地理教學(xué)的課程特性決定了信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用的重要性，而有效地設(shè)計(jì)方案應(yīng)用信息技術(shù)仍將是將來地理教學(xué)的重要目標(biāo)。自然地理教師務(wù)必升級(jí)文化教育意識(shí)，在持續(xù)提升本學(xué)科水準(zhǔn)能力之外，勤奮把握當(dāng)代教育技術(shù)，探尋合乎學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，成效顯著地進(jìn)行智能化的地理教學(xué)，迎來新一輪教育改革的挑戰(zhàn)。教師可導(dǎo)入真正教學(xué)課件與智慧課堂，在老師學(xué)生的有效教學(xué)角色互換中，給學(xué)生學(xué)會(huì)思考的空間、更改工作布局方式、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。進(jìn)而提高教學(xué)課堂效率。比如：在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》課堂教學(xué)中，教師可依靠學(xué)堂在線資源，激勵(lì)學(xué)生課下獨(dú)立課前預(yù)習(xí)。這不但有益于完成深層次正確引導(dǎo)，更將促進(jìn)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位要素以及轉(zhuǎn)變、融合故鄉(xiāng)的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)進(jìn)行深入分析，最終協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生本身的地理常識(shí)管理體系。教師還應(yīng)完成多元化正確引導(dǎo)，這便必須依靠信息化教學(xué)器材，使學(xué)生深層次研究，具備自然地理實(shí)踐能力。比如：在《區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響》課堂教學(xué)中，根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用的案例展現(xiàn)，讓他們深入調(diào)查主題活動(dòng)等。從而使其剖析交通出行運(yùn)送會(huì)對(duì)聚居地產(chǎn)生如何的影響，推動(dòng)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐活動(dòng)觀念與綜合性思維邏輯的發(fā)展，使其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

總而言之，作為高中地理教師，應(yīng)在課堂上積極主動(dòng)選用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，推動(dòng)普通高中學(xué)生的思維邏輯、記憶力及宏觀經(jīng)濟(jì)想象學(xué)習(xí)能力的提升，讓普通高中學(xué)生在自然地理的學(xué)習(xí)中放下壓力，在豐富多彩的課堂教學(xué)中更為自信和簡易的學(xué)習(xí)地理常識(shí)，進(jìn)而完成高品質(zhì)、高效率的自然地理課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫榮志.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）：12-13.

[2]崔瑞超。關(guān)于數(shù)字化環(huán)境下高中地理的教學(xué)實(shí)踐及反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（01）：160.