初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

杜春蓉

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能，傳授給學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，使學(xué)生在追求美的道路上不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)雖然不是必考科目，但對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)欣賞;教學(xué)

引言

音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并通過(guò)音樂(lè)本身的藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的熱情與興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)出良好的音樂(lè)賞析習(xí)慣。

一、精選欣賞內(nèi)容，激發(fā)興趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)的創(chuàng)造和表現(xiàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)作品本身的節(jié)奏，讓他們感受音樂(lè)本身的旋律美，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)作品背后的意蘊(yùn)及情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知，深化其音樂(lè)情感感悟，提高其審美情趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈、唱歌、樂(lè)器演奏及朗誦等多種表達(dá)方式展現(xiàn)音樂(lè)，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞動(dòng)機(jī)。因此，音樂(lè)教師在備課過(guò)程中必須從多角度、多方面收集相關(guān)素材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選與重組，讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞有步驟、有目標(biāo)、有方法，從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的美，讓其在音樂(lè)的熏陶中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)，主動(dòng)感受和表現(xiàn)音樂(lè)。教師在上課伊始，可以結(jié)合主題音樂(lè)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)情境，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。尤其是初中生的思維更具抽象性，對(duì)事物有自己的獨(dú)特看法和見(jiàn)解，具備了一定的世界觀，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以更好地將感官體驗(yàn)、情感投入和聯(lián)想思考相結(jié)合?；诖?，教師在音樂(lè)欣賞課上，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，盡量選擇具有代表性、流傳性及風(fēng)格鮮明的經(jīng)典音樂(lè)作品，為學(xué)生提供一場(chǎng)豐盛的音樂(lè)“大餐”，從而幫助學(xué)生保持音樂(lè)欣賞興趣，有效開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

二、有效聆聽(tīng)

有效聆聽(tīng)分為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的聆聽(tīng)，以及對(duì)音樂(lè)情感的聆聽(tīng)。在學(xué)生掌握了基本的音樂(lè)賞析能力之后，就能夠聽(tīng)出一段音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、調(diào)式關(guān)系以及寫(xiě)作手法等，這時(shí)候去聆聽(tīng)一段音樂(lè)，學(xué)生會(huì)很自然地對(duì)這段音樂(lè)形態(tài)有簡(jiǎn)單認(rèn)知，又或者對(duì)于欣賞能力困難的學(xué)生，教師放置樂(lè)譜來(lái)幫助感知，在學(xué)生的感知中，音樂(lè)是“流動(dòng)的”、是“多變的”，或許不清楚這種流動(dòng)的意義，但已經(jīng)有了“有效聆聽(tīng)”的先決條件。之后階段則是對(duì)音樂(lè)情感的聆聽(tīng)，聽(tīng)每一個(gè)音符、每一個(gè)和弦、每一個(gè)樂(lè)句和樂(lè)段的意義，音樂(lè)背后蘊(yùn)含的情感必定是豐富的，學(xué)生放松身心，仔細(xì)聆聽(tīng)，就一定能和音樂(lè)蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。例如說(shuō)欣賞“川江船夫號(hào)子”，里面獨(dú)特的吆喝聲和咳聲，內(nèi)容鮮明，與耕牛負(fù)重前行所發(fā)出的音色相似，透露著韌性與力量，學(xué)生自然而然地會(huì)體會(huì)到音樂(lè)中的力量感。再比如說(shuō)欣賞“思鄉(xiāng)曲”，小提琴拉弦如訴如泣的音色特點(diǎn)，就像有人將滿(mǎn)腔的思想在人耳邊娓娓道來(lái)，全曲較為舒緩，音調(diào)變化不強(qiáng)，很容易將學(xué)生帶入音樂(lè)旋律所要表達(dá)的思念情感之中?！盾髯印?lè)論》中說(shuō)：“夫樂(lè)者、樂(lè)也，人情之所必不免也。故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜;而人之道，聲音動(dòng)靜，性術(shù)之變盡是矣?！敝v明音樂(lè)和情感是相通的，人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)自然而然地產(chǎn)生情感共鳴。

三、想象、聯(lián)想

教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，既不能漫無(wú)邊際，也不能按圖索驥。教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，將音樂(lè)“寫(xiě)”出來(lái)，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是聽(tīng)后感，甚至可以是繪畫(huà)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂(lè)高低、強(qiáng)弱及節(jié)奏等因素的基礎(chǔ)上，正確判斷音樂(lè)的情感和情緒;其次，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格、判斷音樂(lè)體裁;最后，為學(xué)生介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者生平及創(chuàng)作目的。

四、關(guān)注課堂預(yù)設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式相對(duì)被動(dòng)，學(xué)生的反饋很難提高教師的教學(xué)效率。因此，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，使其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課前引導(dǎo)、課堂提問(wèn)及課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生反思，從而有效提高教學(xué)效率。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的知識(shí)敏感度，提升審美、鑒賞與聯(lián)想能力，而且便于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而制訂更有具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。初中生大多處于變聲期，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生隨著伴奏歌唱外，還可以讓不同音色的學(xué)生單獨(dú)表演，強(qiáng)化他們的真實(shí)演唱體驗(yàn)，加深他們的樂(lè)感體悟，從而使其深入了解音樂(lè)在音調(diào)、音色等方面的差異。

結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“有效聆聽(tīng)”，建立起對(duì)音樂(lè)的有效認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，用音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的良好欣賞習(xí)慣，對(duì)于思維方式趨于成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好是打好音樂(lè)基礎(chǔ)、養(yǎng)成音樂(lè)有效聆聽(tīng)習(xí)慣的階段，教師有針對(duì)性地布置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，良好聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)是水到渠成的事。

參考文獻(xiàn)

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