忽如一夜東風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

張春梅

摘要：俗話說(shuō)：“紅花還需綠葉配”。語(yǔ)文算得上是初中課堂中一朵鮮艷的紅花，而多媒體這片綠葉的介入，讓語(yǔ)文課堂大放異彩。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中盡顯魅力：多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓朗讀教學(xué)聲情并茂;多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓閱讀教學(xué)水到渠成;多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)多姿多彩;多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓文言文通俗易懂。多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，好像“忽如一夜東風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，為語(yǔ)文課堂提供了豐富多彩的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。多媒體優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體;語(yǔ)文課堂;運(yùn)用

語(yǔ)文是一門(mén)具有濃郁的美育特色的學(xué)科，語(yǔ)文課本上那一篇篇情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō);富有哲思的散文;一首首清雅、激昂、婉約的詩(shī)歌;既有知識(shí)之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它們無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、使學(xué)生獲得美的享受。作為語(yǔ)文老師，每當(dāng)我們面對(duì)著“明月松間照，清泉石上流;采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山;黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，日出江花紅似火，春來(lái)江水綠入藍(lán)……”這些優(yōu)美的文字，我們何曾不想盡其美，廣其義，深其涵。然而，由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，常常使許多美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味。而多媒體卻彌補(bǔ)了這一遺憾，在語(yǔ)文課堂中巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，達(dá)到知識(shí)的多元建構(gòu)。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，最終達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、 多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓朗讀教學(xué)聲情并茂

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是理解文本的重要手段，如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我們得利用好多媒體這個(gè)‘東風(fēng)'。只有巧借這個(gè)‘東風(fēng)'，讓學(xué)生在朗讀中讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，如在畫(huà)中，入情入境，從而真正愛(ài)上朗讀。

在語(yǔ)文課堂上采用優(yōu)秀的音頻朗讀做示范，可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。如果給課文配以背景音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果、再加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，能夠極大地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，播放配畫(huà)面的朗讀錄像。那抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的名師朗誦可以深深地感染每一個(gè)學(xué)生。在《濟(jì)南的冬天》和《春》的授課中可以加入優(yōu)美的音頻朗誦和圖片，使學(xué)生身臨其境，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步朗誦營(yíng)造了良好的氛圍。

二、多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓導(dǎo)入教學(xué)水到渠成

一堂好課一定能讓人如沐春風(fēng)，使人賞心悅目，受到一種情境的熏陶。在教學(xué)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，這樣才能引起學(xué)生共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花和調(diào)動(dòng)起他們的上課熱情。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂只能憑借老師的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)，而多媒體的運(yùn)用，讓語(yǔ)文課堂在語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。一首恰當(dāng)?shù)母枨欢魏线m的視頻很容易升華情感。如《秋天的懷念》的導(dǎo)入中，就可以播放“母親”的歌曲。教師順勢(shì)的引入課題，整個(gè)課堂渾然一體。當(dāng)我們把朱自清的《春》制成課件，運(yùn)用多媒體手段，把一幅幅春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等春天的美景展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生讀都會(huì)在頭腦中通過(guò)想象和生活閱歷加工成不同的畫(huà)面。多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓閱讀教學(xué)水到渠成，在語(yǔ)文課堂中能起到錦上添花的效果。

三、多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文作文教學(xué)異彩紛呈

多媒體走進(jìn)作文課堂，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊。多媒體進(jìn)入作文課堂，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在找到寫(xiě)作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。在寫(xiě)作過(guò)程中，待學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先準(zhǔn)備的例文，隨后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出問(wèn)題并作修改，修改完畢之后再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，且讓大家評(píng)一評(píng)、議一議。教師還可以將優(yōu)秀習(xí)作投影在屏幕上，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文，并讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦铩２檎易约何恼屡c佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文作文教學(xué)變得異彩紛呈。

四、多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)多姿多彩

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)由于涉及知識(shí)面廣，培養(yǎng)的核心素養(yǎng)多，而農(nóng)村學(xué)校資源相對(duì)匱乏，學(xué)生沒(méi)有真正的興趣。于是綜合性學(xué)習(xí)成了我們農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒(méi)起到“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”的初衷。而多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與學(xué)科課程的整合，為已經(jīng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了“柳暗花明又一村”的新天地。

多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生展現(xiàn)其自身的個(gè)性以及自主意識(shí)。從而養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了準(zhǔn)備《成長(zhǎng)的煩惱》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，大部分同學(xué)都到網(wǎng)上下載自己所需的資料，還有幾個(gè)同學(xué)還自己創(chuàng)作了正確對(duì)待煩惱的網(wǎng)上簽名。多媒體與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性和個(gè)性都得到了較大的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

五、多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓文言文通俗易懂

文言文是中華五千年悠久燦爛文化的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，事實(shí)上也是對(duì)中華文化最直接的傳承。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常以教師講解學(xué)生聽(tīng)并記筆記為主的模式進(jìn)行。而且文言文的語(yǔ)言深?yuàn)W難懂，文言語(yǔ)法造成的閱讀障礙使得許多學(xué)生厭棄文言文，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂后，為教師在文言文教學(xué)中提供了有力的幫助。教師先讓學(xué)生歸納文中的重點(diǎn)實(shí)詞、通假字、詞類(lèi)活用，待學(xué)生歸納完之后用多媒體展示出來(lái)，既可減少零碎、枯燥感，又直觀醒目。有些需要課外拓展的資料，在屏幕上展現(xiàn)來(lái)，既可節(jié)省時(shí)間，又可開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，播放演唱版的同名文言文，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)，也就背會(huì)了古詩(shī)文，激發(fā)了學(xué)生的思維力和想象力。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是一朵綻放的紅花，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使語(yǔ)文課堂這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多姿，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出五彩的光芒。作為鄉(xiāng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂、激活我們的語(yǔ)文課堂。讓多媒體這片綠葉把語(yǔ)文課堂這朵紅花襯托的更美、更艷！讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添一道道靚麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)

劉玉春《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》（《魅力中國(guó)》2009年13期

胡茹芳《借助多媒體，讓語(yǔ)文課堂“情趣”飛揚(yáng)》（《考試周刊》）2011年23期

貴州省貴陽(yáng)市修文縣小箐中學(xué)