小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略

馮春菊

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)水平的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，通過將先進(jìn)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，來提升小學(xué)生的閱讀和寫作的水平，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前語文教學(xué)中仍存在一些問題，需要深入探討，并制定創(chuàng)新教學(xué)策略，以提升語文閱讀的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 閱讀教學(xué); 策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體情況，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用，引入新的教學(xué)思路，讓其能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，確保教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們能夠在參與語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到閱讀能力的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

閱讀是提高學(xué)生整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的一大重要途徑。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式下，教師往往只注重語文課堂教學(xué)的講與練。它導(dǎo)致了學(xué)生與教師無法完成相互交流，學(xué)生對于整個(gè)閱讀課堂進(jìn)行的興趣較為缺乏。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的此種情況，語文教師也需通過情景創(chuàng)設(shè)來改革整個(gè)語文課堂教學(xué)。了解學(xué)生的實(shí)時(shí)興趣激發(fā)點(diǎn)，通過語文課堂教學(xué)改革讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀與發(fā)展。例如，在教學(xué)《頤和園》這一課程時(shí)，教師在課堂上就可以先利用好多媒體來播放與圓明園相關(guān)的一些圖片與視頻。使學(xué)生了解到古代圓明園的壯闊以及輝煌，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。過后教師再鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀圓明園的文章，使學(xué)生感悟到圓明園獨(dú)具特色的建筑風(fēng)格，了解圓明園的歷史淵源以及其設(shè)計(jì)的巧妙性。又如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課程時(shí)，教師在課堂上則可以制作好相關(guān)的道具小船。在課上把小船展示給學(xué)生，順勢提問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)小船的作用是什么嗎？”由于學(xué)生之前或許在網(wǎng)絡(luò)上或者電視上了解過船的相關(guān)構(gòu)造，由此他們也大多回答說：“可以載人，可以用來運(yùn)輸貨物?！苯處熡纱丝梢砸氡竟?jié)課程教學(xué)的中心威尼斯小艇，讓學(xué)生了解威尼斯這樣一座水城。伴隨著教師教學(xué)的深入，學(xué)生的問題回答欲望也被教師的一個(gè)個(gè)問題給激發(fā)出來了。教師接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到另一個(gè)世界，由威尼斯小艇的構(gòu)造特點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師平常在語文課堂上應(yīng)該探索到本節(jié)課程教學(xué)的合理切入點(diǎn)，通過情景創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)積極性。盡可能地提高學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)效率，讓教師教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

二、借助多種教學(xué)手段，促進(jìn)深度閱讀

學(xué)生的閱讀能力是逐漸培養(yǎng)起來的，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生對語言文字的操控能力還比較弱，而且他們的識(shí)字量也有限。因此，提高他們的閱讀水平，必然有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。有些閱讀內(nèi)容對小學(xué)生來說過于抽象，教師要采用一些直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從表層的閱讀向深層次閱讀轉(zhuǎn)變。例如，多媒體教學(xué)方式具有直觀、形象的特點(diǎn)，使用起來也非常簡單，圖片、視頻等都能選用，在這樣的教學(xué)手段之下，學(xué)生能對知識(shí)有更加深刻的記憶，也能更好地將知識(shí)運(yùn)用起來。教師也可以在班級(jí)組織讀書會(huì)等活動(dòng)，通過給學(xué)生推薦閱讀書目的方式，讓學(xué)生分享自己在閱讀中的體會(huì)和感受，共享閱讀成果。因此，靈活多樣及互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方式，都能有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

三、采用高效的閱讀指導(dǎo)方法

為了提升小學(xué)語文閱讀課的效果，教師要采用高效的閱讀指導(dǎo)方法。第一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力息息相關(guān)，如果學(xué)生的朗讀水平較高則他們的閱讀能力也不會(huì)太差，這主要是因?yàn)樵诶首x過程中可以加深對文章的中心思想和內(nèi)涵的理解，有感情的、流暢的朗讀可以幫助提升閱讀課的效果，在朗讀過程中可以采用合讀、分組讀、單獨(dú)讀、引讀等方法。第二，鍛煉學(xué)生的默讀能力。預(yù)習(xí)課文時(shí)可以采用默讀的方法，通過默讀可以加強(qiáng)對課文內(nèi)容的主題的升華和總結(jié)，整體的掌握整個(gè)文章的節(jié)奏，因此在朗讀課程教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。第三，通過故事情景的想象實(shí)施拓展閱讀。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)場景和一些畫面，開展情景的想象閱讀，這個(gè)過程是發(fā)揮想象力的過程，通過想象力讓學(xué)生將文本中的閱讀內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，通過這些想象的畫面創(chuàng)設(shè)問題，加深對文章的中心思想的理解。

四、重視課外閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，也是他們形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。在語文閱讀教學(xué)上，我們不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在課內(nèi)，同時(shí)也應(yīng)該重視課外閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中，拓展見聞、積累素材，幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，可以圍繞小學(xué)階段學(xué)生的年齡、閱讀能力以及興趣的課外讀物，這不僅能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠開拓學(xué)生們的眼界，讓他們通過閱讀來積累更多的寫作素材，形成良好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。在為學(xué)生推薦內(nèi)容的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該合理的平衡教育性，同時(shí)盡可能與課內(nèi)內(nèi)容形成一定的聯(lián)結(jié)。

結(jié)束語

小學(xué)閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的教學(xué)環(huán)境更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。除此之外，教師的教學(xué)策略也對教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)制定有效創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓學(xué)生多讀、多思、多悟，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，適應(yīng)將來激烈的社會(huì)競爭。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀美.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：50.

[2]陳曉娟.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：243-244.

[3]王艷娜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（12）：94.

陜西省寶雞市隴縣溫水鎮(zhèn)坪頭小學(xué)