小學高年級語文作文教學的幾點思考

龔金生

摘要：基于此，本文章對小學高年級語文作文教學的幾點思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學

引言

進入高年級階段后，學生接觸到的作文訓練主題的難度在不斷加大，寫作訓練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下，學生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達能力，也需要在作文中融入自己的相關思考，能夠傳遞自己的真情實感。這樣的習作才更具感染力和可讀性，能夠讓讀者受到觸動。而通過創(chuàng)意作文教學的展開就可以很好地達成這種教學訓練效果。

一、小學高年級作文教學存在的問題

（一）教學方法陳舊

根據(jù)作者的親自經(jīng)歷，高年級作文課堂講授不過是給作文題名、規(guī)定寫作格式、背誦相關例題、仿照例題寫作、簡要復習作文的僵化模式。此外，教師通常采用整堂課的教學方法，學生甚至沒有機會就他們的疑問或誤解提出問題。寫作只能在看著山、困惑地過河的狀態(tài)下完成。寫作的效果是可以想象的。這種依賴公式化寫作教學法完全背離了寫作課程的初衷，極大地損害了高年級學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）缺乏寫作個性

寫作是寫作者獨特的體驗，寫作應該是獨具特色、各有千秋的。但縱觀當前的小學中高年級學生習作，由于學生缺乏獨立思考的能力，又缺乏對于生活的觀察和生活經(jīng)驗，導致隨處可見相同的素材、相同的表達、相同的立意，缺乏寫作個性，千篇一律。不僅如此，在寫作過程中，很多學生按部就班，東拼西湊，寫出來的文章雖然結(jié)構完整，條理清晰，線索明確，但文章沒有新鮮感，沒有真情實感，沒有能夠觸及內(nèi)心深處的東西。這樣的寫作是沒有個性、沒有靈魂、沒有生命力的。

二、小學高年級作文教學的策略思考

（一）將生活帶進課堂，鼓勵學生觀察生活

這里提到的生活是學生的生活，而不是教師等成年人的生活。因此，教師必須仔細觀察學生的生活習慣和興趣，將他們的關注點引入作文教學課程，組織他們自由討論，如果條件允許，引導學生體驗生活，并要求他們在愉快的氛圍中寫下自己的感受并提高寫作技巧。以習作訓練“把一個人的特點寫具體”為例，教師在習作主題的基礎上，對學生提出采用“先概括后舉例”的方式寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)的要求。在作文教學時，教師可以以班級大掃除為切入點，讓學生回想當時的班級任務、分工等情況。教師提出問題：在勞動的過程中，同學們有沒有捕捉到身邊同學認真勞動的鏡頭？若有，他們各自在做什么？學生會回答：有。某某同學在掃地，某某同學在擦黑板，某某同學在拖地……教師繼續(xù)引導學生，讓他們舉例說出為班級默默做貢獻的同學。這時，有了前面的鋪墊，學生便會踴躍發(fā)言：某某同學值日時很認真，總是最后一個回家;某某同學常常主動擦黑板、整理班級角落雜物……因為曾經(jīng)親眼看到的緣故，學生回想當時的情景，再采用“先概括后舉例”的方式，便可從班級生活中提取到作文的素材。

（二）善于激發(fā)學生的情感，讓學生獲得個性化的作文創(chuàng)作體驗

小學高年級語文教師在作文課教學過程當中，應當組織學生總結(jié)好文與好句，通過這樣的教學方式使學生領會到這些優(yōu)美文章以及雋永句子的美學價值，從而讓學生意識到能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵡楦腥谌雱?chuàng)作當中，將會極大地激發(fā)讀者的共鳴，這樣才能確保作品的靈魂深度。舉例而言，小學高年級語文教師可以選取秋天作為關鍵詞，要求學生搜集文學家描寫秋天的文章及句子，以此幫助學生開闊寫作視野，從中獲得作文創(chuàng)作啟示。

（三）注重修辭手法的培訓，培養(yǎng)寫作技巧

日常教學中，修辭的判斷和運用也是重要的方面，比喻、擬人、排比等都是常見的修辭，但是只教會學生修辭運用還不夠，完全可以加上發(fā)揮的空間。例如，詩句“床前明月光，疑是地上霜”，學生在描述月光時就可以直接引用這句詩，借以表現(xiàn)月光之明亮清澈，是作文中的加分項。然而若是對這句詩有更深的理解，對比喻能夠熟練運用，那么完全可以用自己的話語加工表達，“窗前的不是月光，是一灣清澈的湖水”，“門前的月光像秋夜的霜華一般晶瑩，卻又比霜華要溫柔”。這樣多種多樣的表達方式，既有引用古人詩句的浪漫，也有自己獨特的感受和認知，并且結(jié)合更多的修辭運用，能更好地體現(xiàn)學生學習的成果，加深學生對知識點的理解。

（四）給學生提供良好的范文參照，提高寫作質(zhì)量

對于部分寫作訓練主題，學生可能很難在短時間內(nèi)建立相應的寫作思維，也無法很快進入到寫作主題中。對于這樣的情況，教師可以給予學生一些必要的引導和提示，可以給學生提供一些有參考價值的范文，基于范文的分析解讀構建學生的作文思維，逐漸引發(fā)學生的表達欲望，讓學生找到自己想要寫的內(nèi)容。這種作文教學方式不僅有一定的創(chuàng)新性，同時，也能夠很好地化解學生在寫作訓練中實際存在的問題。教師可以多利用這種訓練方式激活學生的思維，讓學生找到更多想要表達的內(nèi)容。形成良好的寫作教學開端，有助于學生寫出質(zhì)量更有保障的習作。

結(jié)束語

小學高年級作文教學是語文科目教學的重要環(huán)節(jié)，理應受到重視。在學生寫作能力的培養(yǎng)上，教師要結(jié)合學生寫作的實際情況，找到學生寫作中的問題和困難，有針對性地尋求和制定教育策略，切實解決問題，同時開放思路，打開眼界，把學生帶到更廣闊的天地中去。

參考文獻

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