小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

樊松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的傳統(tǒng)科目，本身具有深度教學(xué)意義，在教學(xué)模式和方法都有著固定的經(jīng)驗之談?；蛟S，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維開發(fā)上還不具有一定能力，心理因素各方面也都還未成熟，對于目前的教育教學(xué)會產(chǎn)生思考或判斷偏差，學(xué)生在課堂上容易跟不上節(jié)奏、注意力渙散。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨教育潮流，教師要創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，尋找更寬更廣的教學(xué)路子，注重在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，通過豐富有趣的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)科目能夠在教學(xué)系統(tǒng)中展現(xiàn)自身魅力和實力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)分析

引言

素質(zhì)教育的核心理念是以學(xué)生為主體，因為學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和打下堅固基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師要抓住時機，善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著教育改革深入，教育的關(guān)鍵是形成以學(xué)生為主體的教育思想，并以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教育改革的前提。對于課堂教學(xué)方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境成為高效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)創(chuàng)造較高的效率。不過，問題情境創(chuàng)設(shè)并非想象中那么容易，不是所有的提問都是有質(zhì)量的，無意義的提問只會拖累學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)從教材中的基礎(chǔ)知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣，采用適合的情境創(chuàng)設(shè)模式，讓提問效果達(dá)到最好。此外，有效的情境創(chuàng)設(shè)往往能夠快速使學(xué)生投入到課堂之中，進(jìn)入思考問題的狀態(tài)，讓其對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對于教師而言，采用問題情境能夠改變課堂氛圍，調(diào)整上課節(jié)奏，融洽師生之間的關(guān)系，還能有效的反思教學(xué)方式，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）采用實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境

采取實踐通過手、眼、腦緊密合作，清晰客觀事物變動性，將外在表現(xiàn)出來的思維行動變換為相對應(yīng)的內(nèi)在語言表達(dá)的過程。實踐活動間創(chuàng)設(shè)問題情境是協(xié)助學(xué)生思考發(fā)問，進(jìn)行自行學(xué)習(xí)的一種模式。例如講解“圓的周長”內(nèi)容，學(xué)生可以在課前用硬紙做幾個不同大小的圓，并對其周長和直徑等所能得到的信息進(jìn)行整理，得到圓周長與直徑之間的相應(yīng)規(guī)律。再由教師進(jìn)行解答學(xué)生提出的困惑之處，讓學(xué)生理解對于圓的周長計算方法。這樣的課堂活動不僅增強了學(xué)生的動手操作能力，同時學(xué)生從不同方向看出問題，培養(yǎng)了思考思維和實踐能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》點明：“教師需要讓學(xué)生通過自身具備的真實體驗盡可能的把課堂所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，真實的感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?！北憩F(xiàn)充滿現(xiàn)實趣味的場景內(nèi)容，提升學(xué)生心中的貼近感和熟悉度。設(shè)定問題與場景的教學(xué)形式可以貫通整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動，保證活動的多樣性。適于學(xué)生的情景式教學(xué)需要諸多有價值性的問題，由此激發(fā)學(xué)生對于知識的欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)貼近于身邊，在多樣的問題情境中有效的對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解與掌握。

（二）聯(lián)系故事創(chuàng)設(shè)有趣問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生偏重接受形象的事物，在教學(xué)中如果能夠?qū)⑷の豆适伦鳛榍腥朦c，創(chuàng)設(shè)故事情境下的數(shù)學(xué)問題，一來為數(shù)學(xué)知識做出鋪墊，二來也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在許多的趣味故事中也存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對于具有故事性的數(shù)學(xué)題往往能夠產(chǎn)生更多的興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”一課中，教師可以先向?qū)W生講一個《西游記》里豬八戒分蘋果的故事：師徒四人一共有50個蘋果，八戒發(fā)現(xiàn)沒有辦法平分，便列出了一個式子：50÷4=10...1。八戒大方地說到：“你們?nèi)顺允畟€，我吃那剩下的一個就行?！倍?dāng)孫猴子看到八戒的分法以后立刻喊：“八戒討打！”這是為什么呢？同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)八戒的小心思呢？通常，學(xué)生在趣味故事面前能夠集中注意力，耐心地分析數(shù)學(xué)問題，給情境教學(xué)創(chuàng)造新的意義。

（三）游戲幫助創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生心儀游戲，在游戲中面對事物都保持一顆好問心理，接受數(shù)學(xué)知識與方法，或?qū)⑺鼈儜?yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如“元、角、分的認(rèn)識”，老師準(zhǔn)備一些相對應(yīng)的文具或玩具等各種標(biāo)明價格的東西，以此令學(xué)生模擬現(xiàn)實中的場景，可以進(jìn)行銷售員、顧客等角色進(jìn)行場景學(xué)習(xí)。期間對學(xué)生的價值觀念也有一定的影響，感受數(shù)學(xué)的趣味性。需要注意的是這種游戲形式要隨數(shù)學(xué)課本和對應(yīng)學(xué)生的變化而進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要善于聯(lián)系生活實際，設(shè)置有趣且符合學(xué)生發(fā)展水平的問題，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)。總而言之，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮(zhèn)樊廟小學(xué)