新時期小學(xué)英語創(chuàng)新課堂的思考與探究

龔洪芬

摘要：實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。創(chuàng)新教室和優(yōu)化策略是教師教育發(fā)展的重點。英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。加強小學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生的語言能力，而且可以為小學(xué)生的成長提供有效的指導(dǎo)，并確保基礎(chǔ)教育的實施。但是，在目前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師仍然存在“舊套路”和“舊觀念”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新教室;課堂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高能力的關(guān)鍵階段。英語知識的有效教學(xué)和科學(xué)滲透在小學(xué)生的發(fā)展中起著非常重要的作用。然而，在實際的英語教學(xué)中，一些學(xué)生存在對學(xué)習(xí)英語知識興趣不足，理解力差，參與不積極等問題，嚴重影響了學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合原因并分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在使用策略和組織活動方面存在缺陷。那么，如何在小學(xué)英語課堂中有效地實施創(chuàng)新課堂呢？針對這一問題，本文探討了當(dāng)前小學(xué)英語課堂存在的問題以及發(fā)展小學(xué)英語創(chuàng)新課堂的具體方法。

1.小學(xué)英語班目前的問題

結(jié)合目前小學(xué)英語課堂活動的組織和實施細節(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實施中存在以下問題：第一，主體沒有得到足夠的指導(dǎo)。在課堂活動中，一些教師缺乏對學(xué)生主體的正確指導(dǎo)和有效培訓(xùn)，導(dǎo)致績效不足，學(xué)生的主體滲透和課堂參與的興趣不高，這對學(xué)生的認知發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。第二，教學(xué)方法不足。良好地運用教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以保證課堂活動的組織性。然而，在實際的教學(xué)指導(dǎo)中，大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其方法的應(yīng)用相對單一，重復(fù)性強，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。第三，缺乏個性發(fā)展。作為課堂活動的主體，教師在教授語言知識時應(yīng)確保學(xué)生的個人發(fā)展狀況和學(xué)習(xí)狀況。但是，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，一些教師未能采取人格培養(yǎng)的組織策略，缺乏主觀指導(dǎo)活動，導(dǎo)致個別學(xué)生與整體的差異。

2.在小學(xué)發(fā)展創(chuàng)新英語教室的具體方法

（1）注重課堂介紹，提高課堂教學(xué)效果

課堂介紹是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。精彩的介紹不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成良好的互動心態(tài)，而且可以迅速關(guān)注學(xué)生的思想并為引入新課程打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須充分認識課堂引進的重要性和必要性，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，以激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效果。

在開始教學(xué)《我的學(xué)?！穯卧獣r，我首先播放了兒歌《我們的學(xué)校》，并輔以生動有趣的動畫。將學(xué)生的注意力集中在課堂上之后，我向?qū)W生展示了校園的美麗景色，并問：“看！這是什么？”學(xué)生回答：“這是我們的學(xué)校！”然后我問：“是的，這是我們的學(xué)校。這很漂亮。你們喜歡我們的學(xué)校嗎？”學(xué)生們一致地說：“是的，喜歡?！币虼?，我要求學(xué)生盡可能用英語描述校園。這種相互聯(lián)系的引入，不僅激活了課堂教學(xué)的生命力，而且引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（2）角色互動，以提高學(xué)生的語言理解能力

語言學(xué)習(xí)是持續(xù)練習(xí)和交流的認知過程。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教室環(huán)境，適當(dāng)組織一些互動活動，以鍛煉學(xué)生的語言技能并提高他們的語言理解能力。因此，在英語教室中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)條件，靈活地組織學(xué)生角色互的動活動，使學(xué)生可以根據(jù)語言內(nèi)容發(fā)起對話和交流。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以使學(xué)生獲得交互式交流的直觀體驗，可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

例如，在第7單元第2課時的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握了“那是什么？”“這是什么？”“這是一個書包”和其他知識點，為了增進學(xué)生對語言的理解，鍛煉學(xué)生的表達能力，我組織學(xué)生根據(jù)“聽”對話內(nèi)容開始進行角色互動，然后說出來增強他們的語言使用。 “艾米！那是什么？” “那是一個書包，湯姆?！?“這是什么？” “這是一支鉛筆?！?“那是什么？” “那是一個球。”另外，在與人物互動的同時，我還為學(xué)生創(chuàng)造了相應(yīng)的語言環(huán)境，例如在家，圖書館，在路上，在商場等，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，而且還可以增強學(xué)生的課堂體驗。

（3）團隊合作以加強記憶詞匯

如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與英語知識時不掌握詞匯的基礎(chǔ)知識，那么他們將無法在后續(xù)的口語練習(xí)，閱讀經(jīng)驗和寫作實施過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，考慮到小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師需要利用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后互相幫助，互相測試，以有效地實現(xiàn)認知，掌握基本詞匯。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《我的教室》單元的知識時，老師要求學(xué)生進行小組合作以記住詞匯，并在英語課結(jié)束后每天為學(xué)生布置一天的詞匯量，然后要求學(xué)生在一天內(nèi)互相交流，共同鼓勵和實現(xiàn)詞匯記憶，并在第二天清晨在小組中進行詞匯測試，使用測試結(jié)果相互提醒，以確保小組中的每個學(xué)生都能合作實現(xiàn)這一目標。全面掌握基本詞匯。經(jīng)過一段時間的組織和實施合作學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高，并有效地實現(xiàn)了對本單元基本詞匯的理解和掌握，通過共同的學(xué)習(xí)建立了良好的基本詞匯學(xué)習(xí)記憶能力，可以利用業(yè)余時間一天多次復(fù)習(xí)詞匯，從而有效地實現(xiàn)對英語詞匯的認知和全面掌握。最后，學(xué)生不僅在小組合作中減少了對英語詞匯學(xué)習(xí)記憶的恐懼，而且在合作詞匯學(xué)習(xí)與記憶中互相提醒和測試，有效地實現(xiàn)了小組內(nèi)部基本詞匯的掌握和實現(xiàn)。英語詞匯量不斷擴大?？梢钥闯觯蠋熛霂ьI(lǐng)學(xué)生背誦和掌握基本的英語詞匯，只需要依靠合作學(xué)習(xí)的課堂，要求學(xué)生在課堂上互相幫助和提高，共同理解，和背誦老師要求掌握的英語詞匯，然后通過合作實現(xiàn)詞匯記憶能力的提高和良好的詞匯記憶習(xí)慣的建立。

綜上所述，通過課堂介紹，角色互動，小組合作，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的語言理解，溝通和互動能力，對鞏固學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的語言能力。同時，我們應(yīng)該從問題入手，及時了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)中的問題，采取有針對性的組織策略，指導(dǎo)學(xué)生的認知方向，加強學(xué)生對語言細節(jié)的掌握。此外，結(jié)合學(xué)生的認知特點，豐富學(xué)生的活動形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得更現(xiàn)實，有效的學(xué)習(xí)體驗。在未來的教學(xué)發(fā)展中，希望教師根據(jù)學(xué)生的本性，繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的認知效率，為學(xué)生的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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貴州省六盤水市六枝特區(qū)新窯鎮(zhèn)那秀小學(xué)