農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及指導(dǎo)策略

周曉虹

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和接受能力，常規(guī)的課內(nèi)閱讀內(nèi)容往往不能滿足小學(xué)生的閱讀興趣，而課外閱讀有著較強(qiáng)的故事性，更能吸引學(xué)生的注意力。課外閱讀可以積累大量的生字生詞，對(duì)于他們表達(dá)能力和閱讀能力的提高有一定的幫助作用。學(xué)生積累足夠的課外閱讀量，就會(huì)擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也能從多個(gè)角度深層次地了解現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;現(xiàn)狀;策略

引言

當(dāng)前，很多的教育工作者都開(kāi)始把課外閱讀當(dāng)作提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言積累的有效教學(xué)手段，學(xué)生也對(duì)相對(duì)課本知識(shí)而言比較陌生而有趣的課外讀物有著濃厚的興趣，然而，在學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣的同時(shí)，也存在著許多的困境，如小學(xué)生的年齡特點(diǎn)大大限制了課外閱讀的范圍，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣大于愛(ài)好，閱讀方式和閱讀時(shí)間都達(dá)不到新課標(biāo)提出的要求[1-2]。因此，下文將探究在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中存在的困境以及解決的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣低下

農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，父母不在學(xué)生身邊，老人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解得不夠充分。只要求學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)即可。學(xué)生很少在閱讀中投入精力和時(shí)間，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生無(wú)法獲取閱讀的樂(lè)趣，感受不到閱讀帶來(lái)的魅力。

（二）缺乏課外閱讀資料

一方面，農(nóng)村家庭相比城市家庭而言經(jīng)濟(jì)方面的差異性相對(duì)較大，因此對(duì)于自己喜歡的課外讀物，農(nóng)村小學(xué)生往往沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。另外，由于家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要給孩子閱讀過(guò)多的課外書(shū)籍，只需學(xué)好教材即可，所以并不愿意為孩子在課外讀物方面投入一定量的資金。另一方面，雖然國(guó)家已為農(nóng)村教育投入大量的資金，和過(guò)去情況相比農(nóng)村小學(xué)的硬件和軟件設(shè)施也在趨于完善，但是農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館建設(shè)依舊存在很多弊端，比如空間小、書(shū)籍類型少、適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍少等。如此，因?yàn)闆](méi)有充足的課外閱讀資源，所以若想提高課外閱讀效果就會(huì)有很大的難度。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀

為了讓學(xué)生更加容易地喜歡上課外閱讀，很多語(yǔ)文教師都會(huì)選擇在一開(kāi)始的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x自己喜歡的一些文學(xué)作品，這時(shí)候有的同學(xué)就會(huì)選擇小說(shuō)，有的同學(xué)會(huì)選擇詩(shī)歌，還有一些同學(xué)會(huì)選擇名著等等，但是學(xué)生們喜歡的面畢竟是非常狹窄的，在學(xué)生們接觸并且已經(jīng)熟悉課外閱讀以后，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多樣化的課外閱讀，這樣有利于提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，而且對(duì)于他們語(yǔ)文整體成績(jī)的提升也是很有幫助的。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解不編版語(yǔ)文教材的時(shí)候，為了更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文整體水平，他鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候進(jìn)行課外閱讀，剛開(kāi)始接觸課外閱讀的時(shí)候，他要求學(xué)生們?nèi)ミx擇一些自己比較喜歡的書(shū)目進(jìn)行閱讀，并且會(huì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們也去閱讀自己不喜歡的書(shū)目，這樣有利于增加他們的語(yǔ)文知識(shí)面。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

第一，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好奇心是很強(qiáng)的，但是由于自身的閱歷淺，所以通常不能很好地明辨是非。因此當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，為了保證他們讀的課外書(shū)籍能夠給他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)一定的益處，教師要善于引導(dǎo)其學(xué)會(huì)選擇合適的讀物。第二，要注重閱讀方法的傳授。比如小學(xué)生在對(duì)名家散文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓其學(xué)會(huì)用如下三種方法進(jìn)行閱讀：一是“精讀”，二是“略讀”，三是“瀏覽”。如在讀的過(guò)程中第一步應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽，以此大致掌握文章的篇幅和內(nèi)容的大概方向。第二步應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，以此初步了解文章整體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和中心思想。第三步是進(jìn)行精讀，在此過(guò)程中可詳細(xì)分析文章的段落和精美句子，并做好相應(yīng)的批注，以此完成讀書(shū)心得的寫(xiě)作。如此隨著時(shí)間的推移，不僅學(xué)生能養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，還能提高他們的閱讀能力。第三，應(yīng)注重課內(nèi)外的結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》這一篇文章后教師可指導(dǎo)小學(xué)生閱讀與之有關(guān)的更多歷史故事，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)和背景的掌握，以及豐富其知識(shí)量。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)習(xí)的過(guò)程，最為重要的是激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，才能不斷提升。指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，第一步需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)高效閱讀，快速掌握語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，然后展開(kāi)因材施教。只有從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，才能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀中。其次，教師要精心巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的拋出，能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探索，然后展開(kāi)閱讀。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特性，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化、趣味化、新穎化的問(wèn)題。要勾起學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生展開(kāi)深入探索。最后，要做好教學(xué)引導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，就要扮演好自身角色。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，幫助學(xué)生快速走出困境，找到答案，獲得提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生課外閱讀離不開(kāi)教師的組織和指導(dǎo)，這樣的課內(nèi)課外遷移需要教師在備課階段精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中才能舉重若輕，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課外閱讀中思考，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳見(jiàn)梅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（36）：61.

[2]薄玉卓.語(yǔ)文課外閱讀要重視方法指導(dǎo)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：45-46.

[3]夏娟.試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：65.

廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)廟潭小學(xué)