聲樂課堂教學(xué)問題與對策研究

張麗君

摘要：聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)體系中非常重要的一門課程，通過開展聲樂課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的歌唱水平，有利于促使學(xué)生的整體演唱能力得到強(qiáng)化。然而，在聲樂課堂教學(xué)實踐中還存在一些較為突出的問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，基于此，本文對聲樂課堂教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決對策，希望能夠提升聲樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：聲樂課堂;教學(xué)問題;對策

引言

音樂教育屬于藝術(shù)類的學(xué)科，聲樂課堂教學(xué)在其中占據(jù)重要的地位，其不僅可以有效提升學(xué)生的聲樂技能水平，強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力，同時也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及對音樂的鑒賞能力。在實際教學(xué)過程中受到諸多因素的影響，如教學(xué)方式模式化、教學(xué)趣味性低等因素的影響，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對此，聲樂教師必須積極探索更有效的解決對策和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，進(jìn)而實現(xiàn)對聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、聲樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

當(dāng)前的聲樂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念影響所引發(fā)的狀況，即教師在教學(xué)實踐中依然占據(jù)教學(xué)主體地位開展教學(xué)，固化的實施填鴨式教學(xué)方式。教師講解什么聲樂知識點(diǎn)，學(xué)生就直接接受什么知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程固定化、學(xué)習(xí)方式死板化，長此以往在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生很難建立屬于自身的知識架構(gòu)，對學(xué)生的聲樂課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。并且，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力也會受到限制，無法為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。

（二）教學(xué)過程趣味性較低

新奇、新鮮事物通?？梢砸l(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣和探究興趣，在聲樂教學(xué)實踐中教師所講解的教學(xué)內(nèi)容多為對課本教材的直接反應(yīng)，缺少創(chuàng)新性和拓展性，照本宣科的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中很難獲得學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會打擊學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，課堂整體氛圍也會顯得枯燥無味。

（三）缺乏針對性指導(dǎo)

教師在聲樂教學(xué)過程中存在忽視學(xué)生主體地位的問題，對于聲樂技巧的訓(xùn)練通常是面向全體學(xué)生，授課過程中以及授課結(jié)束后都沒有重視對學(xué)生個體表現(xiàn)的一對一指導(dǎo)，致使許多學(xué)生都難以清晰的明確自己的錯誤所在，進(jìn)而聲樂學(xué)習(xí)效果得不到強(qiáng)化。

二、解決聲樂課堂教學(xué)問題的有效對策

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式

聲樂教師應(yīng)積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營造更加多元化的教學(xué)體驗環(huán)境，從而促使不同能力層次的學(xué)生都可以獲得技能上的有效提升。如在對《歌唱你啊，祖國》曲目進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時，教師可以先向?qū)W生闡述詞曲作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解曲目背后的故事，初步把握曲目的情感內(nèi)涵。 然后為學(xué)生進(jìn)行示范性演唱，感知曲目演唱過程要點(diǎn)。劃分不同的段落進(jìn)行分層練習(xí)，體會不同段都用到了哪些發(fā)聲技巧、聲調(diào)技巧，分析音樂的整體結(jié)構(gòu)，以更好的理解音樂內(nèi)涵。同時，教師也可以找一些與該曲目類似的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，掌握不同音樂曲目的差異所在，更深入的理解音樂的情感，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分調(diào)動課堂教學(xué)興趣

教師在教學(xué)過程中還需要主動采取多種教學(xué)手段提升課堂興趣，充分調(diào)動學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的積極樂趣，引發(fā)其思考和探究熱情。如在對《我騎著馬兒過草原》曲目進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備播放草原的景色圖頻，為學(xué)生注入生動的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多的樂趣，為教學(xué)效果的提升提供保障。為增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師也可以設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對音樂曲目進(jìn)行思考，提升學(xué)生的聲樂視唱能力水平，鞏固學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識。

（三）重視學(xué)生主體培養(yǎng)教學(xué)

聲樂教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，認(rèn)清課堂的主體所在，用更專業(yè)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確的掌握聲樂視唱技巧，幫助學(xué)生強(qiáng)化聲樂技能。由于學(xué)生的先天聲部條件和視唱基礎(chǔ)能力存在較大的差異性，在實際教學(xué)過程中一些學(xué)生能夠快速掌握新知識點(diǎn)，但另一部分學(xué)生卻理解的相對較慢，對此教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、分組教學(xué)法、分層教學(xué)法等，充分滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從根本上優(yōu)化聲樂教學(xué)課堂的氛圍環(huán)境。同時，聲樂教師在教學(xué)時也要給予基礎(chǔ)較差學(xué)生以更多的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲樂訓(xùn)練中存在的問題，對其給予及時糾正，確保學(xué)生的技能都可以得到規(guī)范性的指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力、音樂鑒賞能力，還能夠做到對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)過程缺乏趣味性以及忽視學(xué)生主體地位等問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。對此，聲樂教師要積極改變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動聲樂課堂中學(xué)生的興趣和熱情，同時也要重視學(xué)生的主體地位，從而有效提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂技能總水平。

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