論小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

袁玉林

摘要：小學(xué)階段科學(xué)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很重要的影響和推動(dòng)作用，教師在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要給學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，了解科學(xué)探索的過程方式，嘗試科學(xué)探索活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)看待問題、思考問題的方法，最終形成自己的世界探索觀?；诖?，以下對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生的動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)科學(xué)有豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要注意做好精心選擇，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方向展開思考，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。在具體操作中，教師要注意精選實(shí)驗(yàn)類型、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、給學(xué)生布設(shè)更多互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)度，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在新課程全面實(shí)施的當(dāng)下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在平時(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中采取正確的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這些對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探索都有很大的益處。比如在課程《聲音是怎樣產(chǎn)生的》當(dāng)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)軸心，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索聲音的來源，只有這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。

二、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，調(diào)度動(dòng)手意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師不妨讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行搜集整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的問題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)替代方案進(jìn)行深入分析，都能夠形成豐富參與機(jī)會(huì)，學(xué)生在具體參與過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是極為豐富的。在教學(xué)《觀察與測(cè)量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)了觀察實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：蚯蚓是比較常見的，它對(duì)生存環(huán)境有什么樣的要求呢？我們要通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題，以小組為單位，自行準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料——長(zhǎng)方形紙盒子兩個(gè)、黑布、塑料薄膜、玻璃片，還有蚯蚓若干條。教師任務(wù)下達(dá)后，學(xué)習(xí)小組立刻進(jìn)行了具體分工，哪些人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備哪些材料。任務(wù)設(shè)定后，每一個(gè)成員都積極行動(dòng)起來，深入到生活之中，搜集到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料。特別是搜集蚯蚓時(shí)，教師事先給出一些提示，讓學(xué)生到一些陰暗潮濕的地方搜集。教師在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生布設(shè)了準(zhǔn)備工作，讓更多學(xué)生都進(jìn)入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)材料搜集整合過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一定感知。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料要求不是很高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的篩選沒有太多難度，也為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造良好條件。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的好奇心和求知欲是最強(qiáng)烈的，遇到有意思的事情，總是希望追根問底。根據(jù)這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，老師上課的時(shí)候可以選擇創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容相關(guān)的情境，以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心周圍的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中研究科學(xué)，不斷強(qiáng)化對(duì)于“科學(xué)寓于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)包含科學(xué)”這句話的感受和理解，從而激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手探索實(shí)踐的興趣。比如在學(xué)習(xí)課程《盤山公路》，可以提前準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的盤山公路圖片，讓學(xué)生親眼看到公路的蜿蜒環(huán)繞特點(diǎn)，以此激起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生想要了解從山下到山頂為什么修建的斜坡不是筆直的原因。這樣可充分啟發(fā)孩子的探索欲望，在隨后進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，產(chǎn)生出濃厚的探索興趣。

四、通過生活實(shí)踐，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)下的教育，每一位老師不僅要充分了解學(xué)生，還要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性地鍛煉小學(xué)生的大腦和雙手，使他們的動(dòng)手能力都能達(dá)到一個(gè)良好的水平，這樣就需要為他們多創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科包含的內(nèi)容十分廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，而且與生活的聯(lián)系又很緊密，所以依據(jù)小學(xué)生的生活開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是一個(gè)十分有效的途徑。

五、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義的理論中提出的教學(xué)觀為：“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心”，根據(jù)這一理論，在科學(xué)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與活動(dòng)的熱情得到激發(fā)。例如，在小學(xué)教材《樹葉變黃了》這一課程內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生明白“樹葉變黃的一般規(guī)律為：樹葉是先從遠(yuǎn)離葉柄的位置開始變黃的”，老師在講到這部分內(nèi)容的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去尋找變黃的樹葉，并探究樹葉變黃的規(guī)律，在課后讓學(xué)生去展示自己找到的變黃的樹葉，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有：有的樹葉是從左到右變黃的，有的樹葉是從從右到左變黃的，還有的樹葉是從中間向兩邊變黃的等等，這個(gè)類型的社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)單易舉行，且活動(dòng)過程當(dāng)中主要依靠學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，然后老師再根據(jù)學(xué)生所收集的樹葉對(duì)樹葉變黃的規(guī)律進(jìn)行探討，分析樹葉變黃的原因，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)影響樹葉變黃的因素有更深入的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)方面的知識(shí)的初始階段，這一時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力相當(dāng)關(guān)鍵，作為科學(xué)老師一定要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期?？梢酝ㄟ^分組實(shí)驗(yàn)、成立課外興趣小組以及生活實(shí)踐等等方面培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。相信在廣大小學(xué)科學(xué)老師的認(rèn)真教研中，小學(xué)生的動(dòng)手能力一定會(huì)得到提高，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)事業(yè)也必將邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]許超.論小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：294-296.

[2]周夢(mèng)濤.關(guān)于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的思考[J].中華少年，2019（20）：17.

[3]張翠蓮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（10）：71-72.

四川省眉山市彭山區(qū)第一小學(xué)