自主課堂下小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性的探究

黨麗娟

摘要：隨著新課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)作為一種使用廣泛、內(nèi)容豐富的教學(xué)理論和策略體系為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并逐漸成為廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中的一種常用教學(xué)方式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)作為保證新課改實(shí)施效果的最佳方式，大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)之一，在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考探究，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?，為?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

1 課題研究的背景和意義

1.1 課題研究的背景介紹

自主、合作、探究，是新課程改革背景下教育提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，在實(shí)踐中也得到了廣泛的認(rèn)同。在這種學(xué)習(xí)方式中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，以學(xué)生知識(shí)習(xí)得、能力提升為目的?！昂献鳌弊鳛檫@種學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要部分，有著不可取代的承接作用。有效地合作學(xué)習(xí)，可以突破自主學(xué)習(xí)中的遺留問(wèn)題，可以為探究學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧的氛圍。此外，自主課堂背景下更加重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)子之間的互幫、小組內(nèi)部的交流與展示。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠幫助課堂解決更多具有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)一對(duì)一交流、小組集體討論等形式開(kāi)展，效果顯著。

1.2 課題研究的意義

合作學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研討的方式融入小組集體中，建立自身的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體凝聚力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)合作的效果直接制約著學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)存在著諸如形式化、教條化等不容忽視的問(wèn)題，在課型、合作時(shí)間、合作內(nèi)容、合作形式、探討的問(wèn)題和組員參與度等方面需要做進(jìn)一步研究。

2 小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 小組合作缺乏交流

小學(xué)階段的學(xué)生還是一個(gè)心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時(shí)候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也不愿意去請(qǐng)教其他同學(xué)。沒(méi)有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，老師們需要采取一定的有效措施來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的自主溝通能力。

2.2 參與積極性不高

分組合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)交流，全面提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次積極參與進(jìn)小組的往往都是那些平時(shí)性格活潑開(kāi)朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個(gè)人學(xué)習(xí)。

2.3 重視集體，忽略個(gè)人

小組合作顧名思義指的是通過(guò)大家共同的努力來(lái)解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績(jī)，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績(jī)，但是針對(duì)單獨(dú)個(gè)人來(lái)進(jìn)行考察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在很大問(wèn)題。

3 改善小組合作現(xiàn)狀的有效探究

教師在整個(gè)教育體系里時(shí)刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的言傳身教，時(shí)刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對(duì)成熟，同時(shí)也取得了很好的成效，因此，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

3.1 表面熱鬧流于形式

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要慎重，不能泛泛利用。我們認(rèn)為以下幾種情況適合搞小組合作探究：

（1）方法不確定，答案不唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容。

（4）個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的內(nèi)容。

3.2 學(xué)困生不合作現(xiàn)象呈現(xiàn)

探討前給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是“獨(dú)學(xué)”。

小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

我們?cè)诮M織學(xué)生合作討論前，給充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再討論，這樣就可以防止學(xué)生出現(xiàn)搭便車的情況。只有給足學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，小組交流時(shí)才能避免沒(méi)有針對(duì)性地表意，想說(shuō)就說(shuō)，甚至借機(jī)講話。

3.3 忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)

探討時(shí)應(yīng)有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來(lái)是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，那些學(xué)習(xí)積極性不夠主動(dòng)的學(xué)生只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)。當(dāng)老師提問(wèn)到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差。為了避免討論流于形式，小組合作學(xué)習(xí)中組員必須有明確的分工，這樣才能避免場(chǎng)面混亂、避免大包大攬和盲目隨從。

如何讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，我們就想了一個(gè)辦法：小組交流時(shí)安排好發(fā)言順序，依次是C—B—A。首先是成績(jī)較差的學(xué)生發(fā)言，成績(jī)好的學(xué)生依次補(bǔ)充，這樣組員之間也有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，每個(gè)學(xué)生都不敢偷懶了。全班展示時(shí)，可以統(tǒng)一要求某一個(gè)等次的學(xué)生發(fā)言，這樣小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，小組長(zhǎng)總結(jié)時(shí)也不敢馬虎。

3.4 評(píng)價(jià)不全

組員要以小組名義積極展示;展示要盡量脫稿，能突顯關(guān)鍵詞關(guān)鍵點(diǎn);書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚。展示可以有多種形式，如書(shū)面、口頭、兩者相結(jié)合。點(diǎn)評(píng)者要要有規(guī)范性的用語(yǔ)，如：其他小組還有不同的看法嗎？其他小組還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)大家質(zhì)疑！你們認(rèn)為我們小組的意見(jiàn)正確嗎？當(dāng)有人質(zhì)疑，辯論過(guò)程完畢后，展示人要說(shuō)聲“謝謝”以示禮貌。點(diǎn)評(píng)時(shí)其他同學(xué)要積極傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣和能力，要讓學(xué)生在傾聽(tīng)中注意尊重對(duì)方，不要打斷對(duì)話，要讓對(duì)方把話說(shuō)完;不要匆忙下結(jié)論，不要急于評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)，不要急切地表達(dá)建議;不要做小動(dòng)作，不要走神，不必介意別人講話的特點(diǎn)。教師要隨機(jī)對(duì)展示組和點(diǎn)評(píng)組存在的主要問(wèn)題給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正。

3.5 學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法監(jiān)控

（1）小組長(zhǎng)選定為組織能力強(qiáng)、思維敏捷、威信高的學(xué)生擔(dān)任，不一定學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，中等就行。這樣的組長(zhǎng)能大膽負(fù)責(zé)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。組長(zhǎng)一開(kāi)始由班主任指定，成熟時(shí)采用民主選舉和毛遂自薦相結(jié)合，兩個(gè)月一調(diào)整，便于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。

（2）定期召開(kāi)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，每周一次。及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又系統(tǒng)性地培訓(xùn)提高其管理能力，讓組長(zhǎng)真正成為老師的得力助手。

4 小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)和作用眾所周知，但在實(shí)際的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，也有許多不盡人意的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)生一枝獨(dú)秀的現(xiàn)象，但課程改革勢(shì)在必行，在以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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（作者單位：西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校）