小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生成資源初探

馬新捷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育等各個(gè)方面都在進(jìn)行著不同程度的變革。我們都知道教育不是一成不變的，它一直都在不斷變化中前進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行著創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的觀念中，一般人都會(huì)認(rèn)為教科書(shū)才是課堂教學(xué)的資源，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生本身在互動(dòng)中的舉動(dòng)、發(fā)言、突發(fā)事件等等就是一種特有的教學(xué)資源，這就是生成資源的含義。作為一名教育者，一定要重視生成資源對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，從而挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在無(wú)時(shí)無(wú)刻都學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);生成資源

小學(xué)生對(duì)于一些事情都有比較新奇的看法，在課上也比較喜歡發(fā)表自己看法，并且小學(xué)生很容易在課上發(fā)生一些突發(fā)事件，只要老師利用好這些事情，都能成為課堂教學(xué)的生成資源。課堂教學(xué)在學(xué)生整個(gè)接受教育的過(guò)程中都處于主要地位，也是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的地點(diǎn)，所以一定要利用好。英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，在我們的一生中都是較為重要的，所以一定要從小抓起，讓孩子以任何方式都可以更好的學(xué)習(xí)，讓每一次有意、無(wú)意的行為成為學(xué)習(xí)的資源，下面是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生成資源初探的淺談。

1 教師面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)

在教與學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)不可避免的犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤我們一定要勇于改正，老師更是要這樣，不要因?yàn)槭菍W(xué)生指出的錯(cuò)誤就一帶而過(guò)，一定要停下來(lái)認(rèn)真改正，并以此來(lái)給學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的資源。勇于改正自己犯下的錯(cuò)誤對(duì)于任何一個(gè)的學(xué)科、任意一個(gè)層次的老師來(lái)說(shuō)都是非常必要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，難免會(huì)犯一些讀音、單詞拼寫(xiě)等錯(cuò)誤，在學(xué)生指出來(lái)時(shí)，一定要及時(shí)改正。

例如，英語(yǔ)老師在上課時(shí)，可能就會(huì)在書(shū)寫(xiě)上犯一些錯(cuò)誤，如：在寫(xiě)板書(shū)是將favourite錯(cuò)寫(xiě)成favourate，“我正在聽(tīng)音樂(lè)”寫(xiě)成I am playing to music 等一些學(xué)生可以看出來(lái)的錯(cuò)誤并且學(xué)生也指認(rèn)出來(lái)時(shí)，老師一定要虛心接受，及時(shí)改正，不要因?yàn)椴缓靡馑嫉刃睦碜寣W(xué)生錯(cuò)失學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。改完之后老師也要以自己為例，總結(jié)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到犯錯(cuò)并不是可怕的，可怕的是不能夠虛心改正，這樣一來(lái)，學(xué)生既能更好的記住單詞，也能夠明白一些道理，這是學(xué)習(xí)中最重要的，也是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的一種生成資源。

2 故意制造錯(cuò)誤，讓學(xué)生超越自己

錯(cuò)誤的本身意義就是讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的不足、自己在一些事情上的缺點(diǎn)，因此一些錯(cuò)誤是可以促進(jìn)人成長(zhǎng)的，在學(xué)習(xí)上也是如此，犯一些錯(cuò)誤之后會(huì)讓學(xué)生有較大的進(jìn)步，也從中能夠認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的事情，明白一些潛在的含義，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更快的成長(zhǎng)，從而超越自己。

例如，找錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)上的一種成長(zhǎng)，因此老師可以在課上進(jìn)行一些這樣的小測(cè)試，如在五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候會(huì)在一篇課文中會(huì)講到“They are swimming”，這個(gè)swim在變成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，很容易丟掉m，假設(shè)老師在這里丟掉m，然后再多寫(xiě)幾句其他的話，不要刻意提醒學(xué)生找錯(cuò)，看看誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后在發(fā)現(xiàn)之后，老師就可以借此來(lái)告訴學(xué)生，一定要相信自己，超越自己，這也是一種課堂教學(xué)中的生成資源。

3 以學(xué)生為例，使其深刻認(rèn)識(shí)

學(xué)生在面對(duì)一些與其無(wú)關(guān)的事情時(shí)很難引起重視，即使是老師進(jìn)行教育，尤其是小學(xué)生也不如讓其以自己為例，通過(guò)一些小事來(lái)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性和必要性，這就是一種生成資源，讓學(xué)生在自己的行為中學(xué)習(xí)知識(shí)，懂得道理，在教學(xué)中老師有可能不會(huì)重視，一般只選擇典型的來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，所以要及時(shí)改正，讓學(xué)生在自己的所作所為中有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，小學(xué)生的注意力很容易不集中，控制力也比較差，并且英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有一些困難，所以在課堂上總會(huì)有一些學(xué)生亂動(dòng)，也經(jīng)常會(huì)說(shuō)悄悄話，做小動(dòng)作。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師只憑借說(shuō)教很難時(shí)學(xué)生進(jìn)行改變，因此老師就可以玩一些與英語(yǔ)有關(guān)的小游戲來(lái)使學(xué)生集中注意力，逐漸來(lái)改變。對(duì)于經(jīng)常說(shuō)悄悄話這個(gè)行為，老師可以讓他們玩一個(gè)英語(yǔ)的傳話游戲，以三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)為例，找出一課中的核心句式來(lái)進(jìn)行傳話，如Nice to meet you就可以作為一個(gè)傳話的內(nèi)容;愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生老師可以讓他們上臺(tái)，然后根據(jù)他們的衣服顏色告訴所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并且讓這些學(xué)生教給其他學(xué)生。等等的這些小游戲，都會(huì)讓學(xué)生更加集中注意力，也會(huì)讓他們學(xué)到一些知識(shí)，既運(yùn)用了想要開(kāi)發(fā)的生成資源，又讓教學(xué)更順利的進(jìn)行。

4 總結(jié)

教育這個(gè)工作本身就是一種不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，老師和學(xué)生都是這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中的不可缺少的要素，各方面的資源都將促進(jìn)這兩方不斷反思、變得越來(lái)越好。在這片文章中我深刻的感受到只要在課堂中、課下認(rèn)真觀察、用正確的方式去教導(dǎo)，總會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果，讓小學(xué)生從小就被開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)揮出自己最大的想象力，每個(gè)學(xué)科都可以采用這種方法，生成資源的利用是相對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)的，所以老師一定要提前設(shè)計(jì)教學(xué)方面，遇到突發(fā)事件采取更好的解決方式從而也讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)科中都能有更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林曉燕.開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007（01）.

（作者單位：浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)）