情到真處方動人

盧濤

摘要：農(nóng)村初中生作文水平低下，缺乏真情實感。如何改變這一現(xiàn)象，要讓學生寫出農(nóng)村特色，描寫應(yīng)力求具體細致，培養(yǎng)學生的想象力，多向名家學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學

1 農(nóng)村初中生的作文狀況及成因

在農(nóng)村中學中，我們經(jīng)常會看到很多語文教師聚在一起議論學生作文水平低下。由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應(yīng)的變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了一些問題，內(nèi)容虛假化、意義拔高化。為了考試許多學生就不得不虛構(gòu)一些事例，于是出現(xiàn)了大量的“父母下雨送雨傘”、“深夜送子看病”等雷同情節(jié)，不是親身經(jīng)歷是不能寫出感人的作文，所以他們的作文是缺少真情實感，不能打動人的。

另外很多語文教師把作文教學當作任務(wù)，他們把按教學計劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力的去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關(guān)系，而把教作文當做軟軟任務(wù)，也就是說多教幾次作文，少教幾次作文都無妨，當然這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情。

父母的文化水平較低，也是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。在農(nóng)村一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的，當然因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。

2 農(nóng)村中學作文教學的對策

2.1 寫出農(nóng)村特色，寫自己最熟悉的東西

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫的具體生動。農(nóng)村作文教學，只有立足于農(nóng)村，讓學生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，才能走出困境，展現(xiàn)一片新天地來。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點，因此農(nóng)村中學生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊獨具特色的人事物，隨時隨地積累寫作素材。

（1）觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子對大自然有著深厚的感情，樹木茂盛、田野小路、藍天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果等，這一切都烙上了農(nóng)村的印記，帶給農(nóng)村孩子以美的熏陶。只要認真觀察這些，就為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定了書寫真善美的基礎(chǔ)。

（2）記錄農(nóng)村生活。農(nóng)村生活是獨特的，學生在家也別有一番天地，上樹摘果、野外烤紅薯玉米、爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象。春種秋收、田間除草等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受，讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐富的素材。農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，這些都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。

（3）觀察農(nóng)村變化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村也發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，新農(nóng)村建設(shè)等這些都是為學生的寫作提供了很大的寫作空間。比如在我校附近舉辦了省、市花博會，我就帶領(lǐng)學生前去參觀，向?qū)W生介紹一些歷史、人文、花卉知識，學生由參觀感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情，寫出的作文也言之有物。

2.2 描寫應(yīng)力求具體細致

無論描寫什么材料都應(yīng)具體實在，不能抽象籠統(tǒng)，只有具體鮮明才能給人深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好，即“不觀察體會不作文，不熟悉不作文，不精煉的話不說”。

2.3 教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的想象力

農(nóng)村語文教師批改作文時常常感慨學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語句平淡乏味，究其原因是農(nóng)村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力，因此培養(yǎng)學生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學生作文水平的關(guān)鍵。著名作家茅盾說過“想象的來源就是觀察，觀察的范圍越廣闊，想象力也就越豐富?！苯虒W生有目的、有意識、有計劃、有系統(tǒng)的進行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2.4 向名家學習

初中語文課文都是經(jīng)過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，有很多內(nèi)容也是來自農(nóng)村的生活，因此教師也應(yīng)充分利用文中生動的語言，精彩的情節(jié)來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，認為寫農(nóng)村生活也大有可為。

“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心?！保ǖ业铝_）總之要走出農(nóng)村中學作文教學的困境并非易事，需要廣大農(nóng)村師生的共同努力，老師們就應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新教法，讓農(nóng)村初中生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村中學生也應(yīng)自覺的擴大知識面，豐富閱歷，留心生活中的細節(jié)，拓寬寫作題材，勤于練筆，那么農(nóng)村中學生作文水平一定會有很大的飛躍！

參考文獻：

[1] 劉麗娟.如何寫出真情實感[J].甘肅教育，2013（06）.

[2] 周永松.作文訓練應(yīng)重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和想象能力[J].浙江師大學報，1994（02）.

（作者單位：安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學校）