淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

曾琳

摘要：隨著新課改的逐步深入，各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都要求融入情感教育。談起對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們首先想到的科目就是語文。語文教學(xué)相比其他科目有它一定的獨(dú)特性，它的內(nèi)容多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育比較方便。在新課改下初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育十分重要，它既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以對(duì)學(xué)生三觀的建立有一個(gè)正確的引導(dǎo)，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

在新課改的背景下，教育的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新課程改革中，要求對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行改革，這就要求老師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人才。

1 新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的狀況

老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，傳遞給學(xué)生自己以及文章中的情感，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，這就是我們所說的情感教育。如今，隨著課程改革的日漸深入，情感教育也暴露出了一定的缺陷。傳統(tǒng)的教育模式禁錮了老師的思想，一些老師還是把自己作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，不重視新課改，造成了情感教育的滯后。由于教育者素質(zhì)的參差不齊，還有一些老師對(duì)情感教育理解不到位，錯(cuò)把情感教育當(dāng)成德育教育，學(xué)生的情感被忽略，很難實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

2 新課改下在初中語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

2.1 營(yíng)造課堂教學(xué)情感氛圍

情感課堂氛圍的營(yíng)造，需要老師巧妙的課堂導(dǎo)入。作為課堂教學(xué)的第一步，利用課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而營(yíng)造良好的情感氛圍。在初中語文教學(xué)中，要充分利用語言的魅力，將文章中的文字及情感朗讀出來，從而讓學(xué)生深切的體會(huì)作者的情感，與老師達(dá)成情感上的共鳴。不僅如此，老師還可以挑選人物情感多樣的文章，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)人物的情感可以更準(zhǔn)確地把握，提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師在上課的時(shí)候就可以首先問問學(xué)生，在同學(xué)的印象中我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？然后讓學(xué)生開始討論最喜歡冬天的什么天氣等等，同學(xué)們肯定會(huì)回答老師大雪紛飛、寒冷、白雪皚皚等等，這是教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說在我國(guó)北方的一座城市，它的冬天別有一番風(fēng)味，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來，有感情的朗讀一下老舍寫的濟(jì)南的冬天，看看和我們家鄉(xiāng)的冬天有什么不同。為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

很多文學(xué)作品的創(chuàng)作源泉都來自于現(xiàn)實(shí)生活。所以老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文情景運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生更直觀立體的了解教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了良好的情感氛圍，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)情感教育的效果。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《黃河頌》到時(shí)候，很多同學(xué)都知道我們有一首合唱曲叫做黃河大合唱，所以很多學(xué)生對(duì)黃河頌這首詞并不陌生，老師就可以在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于黃河大合唱第二樂章的黃河頌，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，通過歌曲的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生能夠深刻地感悟到中華民族當(dāng)時(shí)的抗日熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高學(xué)習(xí)的效率，增加情感教學(xué)的作用。

2.3 多方位的情感熏陶

在初中語文課堂中，老師不但要通過課堂導(dǎo)入將學(xué)生帶到內(nèi)容情景中，而且要密切關(guān)注學(xué)生情感上變化，并且聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，陶冶他們的情操，更有利于他們正確的人生觀、價(jià)值觀樹立。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》到時(shí)候，教師就要注重學(xué)生情感上的變化，因?yàn)榘嗉?jí)上不乏會(huì)有單親家庭或者父母長(zhǎng)期在外打工的現(xiàn)象存在，這時(shí)教師就要格外注重學(xué)生情感上的變化，在細(xì)微之處關(guān)心學(xué)生，對(duì)情緒不好的同學(xué)進(jìn)行一定的安慰，讓學(xué)生感受到班級(jí)和老師帶來的溫暖，確保學(xué)生精神成長(zhǎng)上的健康，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多讀多表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生多品讀課文，主動(dòng)發(fā)表自己的看法是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育最為有效的方法。在初中語文的教學(xué)過程中，老師要多級(jí)給予學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，了解作者所要表達(dá)的思想情感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的所思所想。老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并告訴他們正確的閱讀方法，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，教師首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由欣賞，通過學(xué)生自己朗讀和理解去學(xué)習(xí)這篇文章，然后再嘗試進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到文章中的情感表達(dá)，使學(xué)生能夠更快的掌握文章，在學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)的性格，將自己的疑惑和想法充分的展現(xiàn)給老師。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，情感教育在初中語文教學(xué)中的意義十分重大。情感教育既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能幫助學(xué)生正確三觀的建立，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，增進(jìn)了師生情感，課堂質(zhì)量和課堂效率得到提升，一舉多得。

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（作者單位：佛山市第六中學(xué)）