基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

陳英連

摘要：在小學(xué)語文新課程改革的落實中，讀寫結(jié)合教學(xué)手段的運用對構(gòu)建高效課堂有著重要的促進作用，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，還可以有效實現(xiàn)學(xué)生語言理解能力和表達能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)好語文有著啟蒙的作用。為此，本文就讀寫結(jié)合下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義和落實策略進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;高效課堂

在語文教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)生的人際交往上，還體現(xiàn)在學(xué)生語言構(gòu)建的運用上。而小學(xué)生身處成長發(fā)展的黃金時期，教師一定要重視語文教學(xué)的價值，在讀寫結(jié)合教學(xué)手段的運用中使得學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升;在課程標(biāo)準的解讀中使得讀寫結(jié)合教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到貫徹落實，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。通過讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠在掌握語文知識的同時得到語文素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。

1 讀寫結(jié)合下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義

閱讀和寫作不僅是教師進行小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，還是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑。但是，在以往的教學(xué)中，教師一般都是分開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文第一印象就是晦澀難懂，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就呈現(xiàn)了下降的趨勢。而讀寫結(jié)合教學(xué)手段的運用就有效解決了這一教學(xué)難題，在讀寫結(jié)合中，教師可以充分將教材內(nèi)容與寫作進行有機關(guān)聯(lián)，在深入教材解讀的同時實現(xiàn)學(xué)生語文思維能力的鍛煉，既可以落實以人文本的教學(xué)理念，又有效契合了小學(xué)語文新課程標(biāo)準，對高效課堂的構(gòu)建起到了良好的促進作用。由此可見，其運用的意義所在。

2 讀寫結(jié)合下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的落實策略

2.1 在閱讀中提高寫作技能，提高學(xué)生的語言運用能力

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在閱讀的學(xué)習(xí)中不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會遣詞造句，還可以實現(xiàn)學(xué)生情感和品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高學(xué)生寫作能力有著重要的引導(dǎo)作用。為此，教師可以充分利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在閱讀中挖掘?qū)懽魉夭?。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生語文理解能力的提升，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。例如，在教學(xué)《火燒云》這一語文內(nèi)容時，文中出現(xiàn)了“紅彤彤、金燦燦”等詞語，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行詞語仿寫，在詞語的鍛煉中實現(xiàn)學(xué)生寫作用語的鍛煉，如“小麥彎下了腰沉甸甸、那一片片梅花在白皚皚的雪地里尤為耀眼”再好比文章中連續(xù)運用了七個“____變成____了”的句式，在進行這一閱讀的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行語句仿寫，在獨立思考句子填寫中使得學(xué)生得到語言運用能力的培養(yǎng)。如“春天到了，大地變成了花的海洋，天上的云也變成形態(tài)各異的小動物了……”然后讓學(xué)生進行寫作接力。通過閱讀教材的解析與使用使得學(xué)生在讀寫結(jié)合中得到語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。

2.2 在寫作中運用閱讀材料，強化學(xué)生的語文思維能力

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，很多學(xué)生都會反映寫的時候不知道寫什么，沒有素材可寫的問題。面對這一教學(xué)困境，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，在寫作中進行閱讀材料的提煉，以此來實現(xiàn)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可寫。這樣既可以端正學(xué)生的寫作態(tài)度，又可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的重要性。例如，在小學(xué)三年級上冊第六單元中習(xí)作題目是“這兒真美”這一語文內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“海濱小鎮(zhèn)、美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島”等為素材，在素材的引用中提高學(xué)生的寫作能力，然后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作特點等進行自由構(gòu)思。就好比以“海濱小鎮(zhèn)”為寫作素材進行勾勒：有一個美麗的地方叫“海濱小城”那里有浩瀚的大海;有金色的沙灘;有富饒的物產(chǎn)，是一座繁華又浪漫的小城，那里的空氣…..那里的水…..那里的人……那里的街道……這兒怎能不美呢？通過寫作與閱讀的結(jié)合使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會運用語言文字表達情感、表達思想，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。

2.3 在口語交際中領(lǐng)悟讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力

在小學(xué)教學(xué)中口語交際作為鍛煉學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生人際交往能力的有效途徑，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，在口語交際中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會用語言進行自我表達。例如，在三年級上冊第七單元中口語交際主題是“身邊的小事”當(dāng)教師在進行這一話題教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生以課堂小老師的身份說一說自己身邊發(fā)生的事情，如不文明的行為、令人感到溫暖的話語等，通過語言的表述，在傾聽和交流中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀表達交流氛圍，然后讓學(xué)生以小日記的形式就“身邊的小事”進行記錄，這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實，又可以讓學(xué)生在溝通交流中得到語言建構(gòu)和運用、語文思維能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過口語交際的探索使得學(xué)生在讀寫結(jié)合中更好的學(xué)習(xí)語文知識、運用語文知識，讓小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)得到貫徹落實。

3 結(jié)語

對于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)而言，教師既要深入教材的研讀，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在踐行課程標(biāo)準的同時使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)得到實效性的發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識的過程中使得學(xué)生認識到語言文字的精妙，從而為小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣寨圩鎮(zhèn)子厄小學(xué)）