在初中生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究

陳岑

摘要：在初中生物課堂滲透心理教學(xué)研究是主要針對(duì)初中學(xué)生們健康的心理發(fā)展，對(duì)知識(shí)與生活的基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)出的。在初中生物課堂教學(xué)中需要學(xué)生們通過(guò)努力的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證情感教學(xué)，揮發(fā)出初中生物的要點(diǎn)，發(fā)掘出有關(guān)心理健康教學(xué)的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)牡胤絹?lái)滲透心理健康教育如課堂中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)以及名人事跡等，來(lái)養(yǎng)成學(xué)生們博愛(ài)的精神，形成堅(jiān)定地信念，從而培養(yǎng)出良好的人生觀與世界觀，達(dá)到滲透心理健康教學(xué)、初中生物教學(xué)的雙標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;心理健康;滲透

生物教學(xué)在與我們的生活和社會(huì)發(fā)展密不可分的?，F(xiàn)在的生物教學(xué)是被廣大認(rèn)可的，生物教學(xué)的地位在社會(huì)中對(duì)我們的發(fā)展和人類們的命運(yùn)產(chǎn)生極大的影響。隨著人們?cè)谏鐣?huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們的心理壓力承受者難以像的嚴(yán)峻考驗(yàn)，滲透心理健康以及成為人們的焦點(diǎn)。在于生物教學(xué)中有提到熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命是確定和諧發(fā)展作為意義確立積極健康的生活態(tài)度，從而發(fā)掘出心理健康教育的教材，在學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候從而解決心理健康問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫘缘陌l(fā)展。

1 形成良好的心理環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的氛圍

在初中生物課堂中需要加大對(duì)學(xué)生們的情感投入，建立和諧的師生關(guān)心。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。在于心理學(xué)效應(yīng)下教師們要多有我希望你……、我相信你……、你真棒等語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)出對(duì)學(xué)生們的期望，從而可以積極的參與到生物學(xué)習(xí)中去。同樣鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)有利于批評(píng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要多留意學(xué)生們的亮點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物形成十足的興趣，而且逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。在于對(duì)全體學(xué)生們需要一視同仁，充分采取不同的方法，多注意學(xué)生們心里活動(dòng)的差異，從而區(qū)別的解決問(wèn)題，使學(xué)生們都可以健康的發(fā)展。

2 研究初中生物教材，發(fā)掘出心理健康教育資源

生物教學(xué)是探究生物的構(gòu)建、功能以及規(guī)律的課程，只需要我們認(rèn)真的探究教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)不管是課才、敘述教材或選材內(nèi)容，都有著心理健康教育的資源。

在生物教學(xué)中，有著很多生態(tài)知識(shí)與生理衛(wèi)生知識(shí)內(nèi)容等，其中許多知識(shí)都滲透著心里健康教育方面，種植樹(shù)木、擴(kuò)大森林面積與覆蓋率，可以有效的提升氣候條件，氣候的改變有效促進(jìn)生物的成長(zhǎng)，增強(qiáng)動(dòng)植物的資源，因此我們要保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)，需要我們每個(gè)人從小事做起，培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣，保護(hù)我們的家園，低碳生活。再說(shuō)到生理衛(wèi)生教育知識(shí)的時(shí)候，需要讓學(xué)生們知道其中的意義，從而知道青春期是人生中智力發(fā)展的重要期間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的干勁，不是虛度年華浪費(fèi)精力。再次，學(xué)習(xí)生物教學(xué)的同時(shí)，努力發(fā)掘出心理健康教育的資料，幫助學(xué)生們對(duì)自身心理健康的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)到人生中的挫折和不良的心理問(wèn)題的危害，進(jìn)而形成良好正確的人生觀和價(jià)值觀。

3 挖掘出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心理健康教育的內(nèi)容

在生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)是十分重視的，強(qiáng)調(diào)著客觀事實(shí)性，運(yùn)用這些要求，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓其自己動(dòng)手驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生們尊重客觀事實(shí)，可以客觀的處理人和事，擺正自己正確的位置，養(yǎng)成正確的自我認(rèn)證，保持人與人之間的和諧心態(tài)的關(guān)系。在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中困難也是很多的，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的耐挫力與堅(jiān)韌性。在有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)會(huì)因?yàn)槟承┰蚴?，我們需要鼓?lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生們讓他們面對(duì)失敗不急不躁在嘗試一次，沉著冷靜耐心的反復(fù)操作，直到完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功。我們這樣進(jìn)行下去，會(huì)是學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理上逐步可以正確的應(yīng)當(dāng)自身在學(xué)習(xí)上的心理壓力，從而有利提高學(xué)生們的承受能力。

4 提升自身探索氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生們可以運(yùn)用探索的方法來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)獲取思想觀念和對(duì)自然界的各種活動(dòng)。就是要學(xué)生們抗拒的動(dòng)手、動(dòng)腦變成主動(dòng)的參與活動(dòng)進(jìn)去，變成活動(dòng)活學(xué)的運(yùn)用。這樣下去需要我們給學(xué)生們營(yíng)造主動(dòng)的探索氛圍，需要激發(fā)學(xué)生們的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，給予充分的自主性，激發(fā)出積極的思維觀念。再次我們需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生們的自主、獨(dú)立，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝恍┗顒?dòng)中掌握知識(shí)理解知識(shí)，又可以讓學(xué)生們獲取新的知識(shí)面，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)教學(xué)心理健康資源，把心理健康知識(shí)運(yùn)用到生物教學(xué)中，不但要教書(shū)也要育人。生物教師在教學(xué)中應(yīng)該不只要講授生物知識(shí)還要滲透心理健康教育知識(shí)，對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況有充分的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，初中生處于青春期，身心發(fā)展不成熟，所以教師在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念，提升自身心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王明珠.在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育初探[J].理論觀察，2013.

（作者單位：四川省合江馬街中學(xué)）