用生態(tài)課堂構建初中生英語口語能力的探究

杜麗斯

摘要：生態(tài)課堂理念下，要求英語教師圍繞學生學習興趣、學習特點及生活經驗，通過有效的體驗、參與等教學方式，以提升學生綜合英語運用能力，并促進學生在英語學習過程中逐步具體良好的情感態(tài)度，以及積極主動的探究思維和創(chuàng)新精神。本文就用生態(tài)課堂構建初中生英語口語能力的策略進行探究，以期對提高初中生英語口語教學水平有所增益。

關鍵詞：生態(tài)課堂;英語口語能力;提升策略

新課改背景下，對學生各學科綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在初中英語口語教學中，需要教師結合生態(tài)課程構建理念，尊重學生的興趣及需求，以及學生間的個體差異展開有效教學。同時，要善于以生態(tài)的教育理念及方法，努力構建一個和諧、高效、平等且具有良好互動的課堂教學環(huán)境，促進課堂教學質量明顯提升。

1 營造生態(tài)化教學氛圍及自由的口語表達環(huán)境

學生在英語學習中，常常會受到來自于母語的發(fā)音習慣的影響，這會對其正確發(fā)音、正確使用英語進行口語交流帶來一定困擾，繼而影響其口語表達的自信心和積極性。需要教師重視改善學生的這種不敢開口說，不敢大膽質疑并表達自我看法的現象，在課堂教學中有意識地營造平等、寬松、平等、包容的和諧教學課程。

一是需要教師充分掌握每名學生的學習差異性和能力，并結合教學需要及學生客觀英語基礎、學習能力、個性特點等，重新按u字形、四方形對學生座位進行排列。也可采用小組合作學習方法，按照組內異質和組間同質原則進行合理分組。以營造輕松、活躍的學習氛圍，消除學生口頭英語表達的心理障礙，讓學生敢于表達、善于表達。

二是需要教師在備課中做好預設，在全面掌握學生英語學習興趣、學習特點、學習習慣及學習方式等情況的基礎上，做好符合學生需求的教學設計，以促進生態(tài)化課堂構建。

三是轉變傳統英語教學中滿堂灌的模式，為學生提供更多的口語表達機會。如結合教學內容設定一定課題，組織學生用英語展開交流探討，提高學生口語表達積極性，并在此過程中鍛煉學生的英語思維及正確發(fā)音技巧。

2 創(chuàng)設生動的教學情境提高英語口語表達興趣

興趣是最好的老師。要使學生養(yǎng)成開口說英語的習慣，重要的一點就是要讓學生感受到用流暢的英語口語與他人交談的樂趣和成就感，這會極大地調動起其口語表達積極性。需要老師根據學生的學習需求及教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，以增加課堂上師生、生生間的交流與互動。通過上述教學措施，使學生在口語交流中強化自己的英語思維，并形成正確的語感，促進學生對英語書面文字形成高效的理解力，促進其英語學習質量和學習效率的提升，繼而有助于高效英語課堂的構建。

2.1 采用多樣化教學方法提高口語表達欲望

傳統英語教學單一、機械及滿堂灌的教學模式下，英語課堂教學氛圍沉悶，學生缺乏口語表達的機會，也缺乏運用口語展開交流的積極性和主動性。需要教師采用多樣化的、為學生所喜愛的教學方法，以促使學生喜愛并積極參與口語交際活動，并養(yǎng)成良好的英語語言表達習慣。如，對于情節(jié)性、故事性較強的課文教學中，可將其中對話進行豐富和擴展，以情景劇的形式讓學生用英語演繹出課文內容，使學生深入理解課文主要內容及所表達的主題，豐富學生的情感體驗。對于與學生日常生活體驗相關的課文，教師可通過收集相關圖配文的圖片，通過逐一展示圖片，要求學生用英語指出其中事物的名稱、特點等，提高學生的口語表達積極性，促進學生口語技巧及表達能力有效提升。

2.2 運用多媒體輔助教學構建口語交流環(huán)境

生動直觀的教學情境有助于活躍學生的觀察力和想象力，在這方面多媒體輔助教學有其明顯的優(yōu)勢。借助多媒體設施集視聽于一體的優(yōu)勢，教師可對教學內容進行拓展，以豐富學生相關知識儲備。同時，通過與教學內容密切相關的生動形象、富有趣味的視頻、圖片及音頻等形式，促使學生調動多種感官，實現口語表達、聽力的同步訓練，使課堂口語教學效率及教學質量達到最佳效果。如，在九年級上教材中《《We are trying to save the earth》》一課的教學中，教師可借助多媒體為學生播放地球相關的視頻，并配上優(yōu)美的與地球及環(huán)境保護相關的歌曲，讓學生在音樂中了解地球與人類生活的關系，營造出良好的口語交際環(huán)境，大大提高了學生對口語交流的積極性。

3 組織各類英語文化活動提高英語人文素養(yǎng)

在生態(tài)課堂教育理念下，要提高學生的英語口語能力，最有效的方法就是為其創(chuàng)造一個良好的口語交際環(huán)境。教師可結合教學內容，設計多樣化的英語文化活動，如英語戲劇表演、英語朗讀比賽、英語歌曲演唱比賽及英語故事比賽等，使學生在參賽的過程中強化大量英語詞匯、短語及語法的識記，同時，還可以豐富學生的英語知識儲備，拓展其文化視野，促進學生人文素養(yǎng)的明顯提升。

綜上所述，在生態(tài)課堂理念下，要提高學生的英語口語能力，需要教師重視對學生英語學習興趣和主動性的激發(fā)與調動。在教學實踐中充分尊重學生的個性化發(fā)展及個體間差異，營造一個和諧、平等、自由、開放的英語學習環(huán)境，以充分激發(fā)學生的口語表達潛能及學習探究精神，提高其英語綜合素養(yǎng)，促進初中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 林立主編.新版課程標準解析與教學指導.初中英語[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 杜亞麗.關于生態(tài)與生態(tài)課堂的解讀[J].現代教育科學，2009（01）.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)田家炳實驗學校）