小學語文口語交際教學研究

黃艷芳

摘要：小學時期是學生成長發(fā)育的關鍵時期，是語言交際能力的啟蒙時期。在小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力是現(xiàn)代化小學教學中重要的教學任務。小學學生口語交際能力的提高不僅能夠使學生提高其語言表達能力，同時還對其他科目的學習以及自身素質(zhì)的綜合發(fā)展提供了有利保障，也為其他學科的學習奠定了基礎。所以在小學語文教學過程中教師要不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)教學觀念，以此來保證小學語文口語教育教學工作的順利開展。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學研究

隨著新課程教育改革的不斷推進，小學語文教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，同時對學生口語交際能力的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅強調(diào)了其在語文教學中的重要地位，還能夠使學生在口語交際過程中不斷完善自我，從而實現(xiàn)新課程教育改革。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學教師在開展口語交際教學過程中依舊以應付考試為目的，嚴重的偏離了口語交際的本質(zhì)意義?？谡Z交際作為小學語文學習中的重要組成部分，對學生語文成績以及綜合能力的提升都有著重要的意義。

1 現(xiàn)階段小學語文口技交際教學中存在的問題

雖然口語交際教學在很多小學教學中越來越被重視起來，但是在實際教學過程中有很多小學語文教師缺乏對口語交際教學的認知，所以對口語交際的沒有起到足夠的重視，最終導致影響了口語交際的教學質(zhì)量。再加上小學時期繁重的教學任務使得很多語文教師對口語交際教學方法的掌握不能夠及時的更新，對相關的知識學習的機會較少，所以導致在開展教學的過程中單純的按照自己的教學模式開展教學，缺乏教學知識以及教學理念的更新，嚴重影響了教學質(zhì)量。此外，很多學生在語文學習的過程中沒有積極的參與課堂教學?？谡Z交際在語文教學中占有比例較少，在考試方面幾乎沒有占分值，所以就導致了很多學生在學習的過程中會認為口語交際沒有用處，從而失去了口語交際學習興趣和動力，致使在課堂學習過程中學生很難參與其中，從而降低了學習質(zhì)量，長期如此，就會對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來一定的影響，同時也無法完成新課程教學改革的基本目標。

2 小學語文口語交際教學策略

2.1 創(chuàng)建合理的學習環(huán)境

在開展語文口語交際技能教學的過程中，教師不僅僅要利用課堂上的有效時間對學生進行指導，而要充分的利用課外實踐讓學生自主的通過語文教材來進行口語交際訓練，實現(xiàn)課上教學，課下鞏固的學習原則。同時還要在課堂教學中注重學習環(huán)境的創(chuàng)設，為學生營造濃厚的學習氛圍，教學中可以運用多媒體等方式進行輔助教學，從而提高教學質(zhì)量。例如在開展部編版小學語文口語交際《打電話》這一課程教學時，在課堂教學過程中教師要為合理的創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生在學習的過程中有一種身臨其境的感覺，從而更加投入到學習當中，通過運用多媒體進行教學輔助，通過播放和打電話有關的圖片以及視頻，在教學過程中進行播放，讓學生通過觀看視頻進行模仿，通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還可以在很大程度上提升學生的口語交際能力，從而實現(xiàn)教學目標。

2.2 提高學生參與口語交際學習的興趣

興趣對學習方向起到了決定性作用，學生對一件事情感興趣就會主動積極的投入到學習當中。所以在開展口語交際教學的過程中教師要積極的改進教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動的投入到口語交際的學習當中，從而提升學習質(zhì)量。比如可以在教學中滲透游戲教學環(huán)節(jié)，使學生通過游戲參與到學習當中，從而提高學習積極性。例如在開展部編版小學語文口語交際《一起做游戲》這一課程教學時，教師可以開展和合成相關的小游戲進行教學，例如開展角色扮演類游戲，讓不同的學生扮演不同的動物，有的學生扮演長頸鹿、有的學生扮演山羊等等，通過開展此類游戲進行口語交際訓練，不僅能夠極大的調(diào)動學生的參與程度，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中提升自己的口語交際能力和語言表達能力，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學目標。

2.3 完善口語交際評價體系

口語交際要想讀和寫一樣有一套完整的并且完善的評價體系，這樣才能夠保證學生由于交際能力的穩(wěn)步提升?？谡Z交際評價體系作為新增評價體系，在進行評價的過程中應采取多角度、多方位的評價機制。要對學生的綜合學習態(tài)度以及學習興趣、口語表達能力和交際能力等多方面進行觀察，從而給予更加全面的評價，并且要綜合衡量學生的口語交際能力的發(fā)展狀況。在開展教學的過程中，身為語文教師要積極的參與自評和相互評價的方法，提倡學生對自身進行民主評價，讓每一位教師以及學生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。

3 結語

總而言之，小學語文口語交際的教學對提高學生的語文素養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展有著重要的作用。在開展教學的過程中要充分的利用學校以及家庭、社會等教學資源，并且要努力營造有利學生口語能力提升的教學情境和學習氛圍，從而真正的提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 蔣成秀.核心素養(yǎng)下小學語文口語交際教學研究[J].新課程·上旬，2019.

[3] 董敏.小學語文口語交際教學研究[J].教育科學，2015.

（作者單位：桂林市全州縣鳳凰鎮(zhèn)德勝中心小學）